作为一名老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？众鼎号为您精心收集了5篇《《日月潭》教学设计》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
二年级语文《日月潭》教学设计 篇一
教学目标：
1、认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个字。会写“群山、树木”等9个词语。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵第二至四自然段。
3、理解“群山环绕”、“隐隐约约”、“好像披上轻纱”等词语的意思。
感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。
教学重点：
1、认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个字。会写“群山、树木”等9个词语。
2、正确、流利地朗读课文，背诵第二至第四自然段。
3、理解“群山环绕”“隐隐约约"“好像披上轻纱”等词语的意思。
教学难点：
理解词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。
教具准备：多媒体课件，礼盒
课时安排：两课时
第一课时
教学时间：11月1日课时数：
课时目标：
1、认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜、迹”等3个字
2、能够正确流利的朗读课文。
3、理解“群山环绕”“树木茂盛”等词语的意思。
教学过程
一、图片导入
1、师：孩子们，喜欢旅游吗今天，老师带领大家到一处风光秀丽的地方去参观游览吧。
2、课件伴随音乐出示日月潭的图片。
3、师：你能猜猜这个风光秀丽的地方是哪吗（生：日月潭）
出示课题，学生跟随老师书空课题
5、齐读课题三遍，
6、问：你知道“潭”是什么意思吗（水比较深的湖），生回忆在哪里见过“潭”字，分别用潭和湖组词。
二、初读课文
1、听课文范读，教师课件出示倾听要求。
2、同桌合作读课文，右列的同学读1-2自然段，左列的同学读3-5自然段。
3、同桌互相评价读得怎么样。
4、开火车朗读课文，思考：日月潭在哪儿周围的环境怎么样
（一）学习第一自然段
1、指名上台指出台湾省和月潭的位置。
2、指名回答日月潭周围的环境，课件出示第一自然段。
3、质疑：读了这句话，你有什么想问的(群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）
4、理解：“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”的意思。
5、课件出示日月潭地图，指名回答日月潭周围有哪些名胜古迹
（二）学习第二自然段
1、齐读第2自然段，数教共有几句话日月潭的名字是怎么来的呢
2、指名读第一句话，问：这句话写出了日月潭的什么（特点：深、水绿）
3、指名读第二句话，指名上黑板在图中找出光华岛的位置，
4、师：那现在你能说出来日月潭的名字是怎么来的吗
5、指名回答问题。
6、师：如果把课文里面的圆圆的、弯弯的去掉可以吗（不可以，圆圆的、弯弯的写出了日月潭的形状之美）
3、读句子，集中识字
过渡：大家回答问题这么积极，老师想送给大家三个小礼物
指名打开礼盒1，读句子，课件出示：
要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
2、男、女生分别读句子。
3、同桌合作识字：纱、童、境
4、指名打开礼盒2，奖励橡皮一个
5、指名打开礼盒3，读句了，课件出示：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。
6、齐读句子。
四、复习巩固
1、师：日月潭风光秀丽，不仅吸引了许许多多的中外游客，还吸引了许多的鸟儿过来。（复习巩固词语）
2、。开火车朗读词语。
3、齐读课文。
五、指导书写，
1、课件出示本节课要求学生会写的生字
2、学生观察笔顺并书空，指名说出关键笔画。
3、教师范写，学生观察。
名胜迹
4、学生练习书写，教师巡视指导。
板书设计：
10、日月潭
名胜古迹
日月潭教学设计 篇二
【教学要求】
1、认识15个生字，会写9个生字，认读生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
【教学重点】
1、识字、写字。
2、有感情的朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
【教学难点】
积累词语，说话训练。
【课时安排】
二课时。
第一课时
课时目标
1、认识15个生字，会写9个生字，认读生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
教具准备
教学课件
教学过程
一、谈话导入。
1、同学们去过的地方不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭。(板书课题：10日月潭）齐读课题。
2、同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出示生字词）多种形式读。
二．识字解词
1、学生自读课文。
课件出示要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2、检查自学情况。
（1）出示生字
各自拼读，找出翘舌音“胜展”，前鼻音“展、现”，后鼻音“名、胜、央”。
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示新词
日月潭环绕周围名胜古迹中央光华岛隐约轻纱仙境游客吸引
开展读词游戏。
开火车读，再读。
小老师领读，齐读。理解、记忆。
（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
3、整体感知内容。
请大家带着这些问题读课文。
日月潭被光华岛分成哪两个部分？
（北边是日潭，南边是月潭。）
本文介绍了日月潭什么时间的景色？（清晨、中午。）（板书：清晨中午）
三．生字书写
出示生字：名胜迹央丽华展现披
1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：
（1）加一加：“夕”加“口”是“名”。“月”加“生”是“胜”，“亦”加“辶”是“迹”，“化+十”是“华”，“王+见”是“现”，“扌+皮”为“披”。
（2）减一减：“英”减“艹”是“央”。
（3）数笔画：“展”和“丽”。
2、组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
3、指导写字：
（1）师范写，重点指导“展、丽、披”并讲述：（板书：展丽披）
“展、丽、披”田字格课件
“展”：第八笔是竖提，不要多写成撇。“尸”要写得扁长些，遮住下面的部分。
“丽”：第一笔横要长一些，下面的两个部分一样大，不要写得一大一小，一胖一瘦。
“披”：第四笔是横钩，第五笔是竖。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
四．总结交流
小朋友们，我们的祖国山河秀丽，这节课我们学习了生字，领略了美丽的日月潭风光。下节课我们接着学。
第二课时
课时目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
2、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
3、积累词语，说话训练。
教具准备：教学课件
教学过程
一．复习检查，巩固生字：
1、上一节课，我们学习了《日月潭》，再来看一下这些字词认识了吗？
日月潭环绕周围名胜古迹中央光华岛隐约轻纱仙境游客吸引
2、今天，我们继续学习《日月潭》。（板书：日月潭）
二、自学课文，明白名字的由来。
1、自由读课文。读书建议：
（1）用自己喜欢的方式朗读课文。
（2）边读边思考：这个地方为什么叫日月潭？
2、指名交流。齐读、引读第二自然段。
3、读一读，说说你喜欢哪一句，为什么？
北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮叫月潭。
过渡：原来日月潭的名字是这么由来的，老师相信当你读完课文第一自然段，一定会有更多收获的。
三、精读课文，朗读感悟。
学习课文第一部分（一、二自然段）：
1、第一段。读通课文第一段。要求：读通顺、流利。
2、提问：日月潭在哪里？那里的环境怎样？
在学生回答问题的基础上引导学生找出优美的词语（群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）进行理解，读好句子。（板书：群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）
拓展介绍名胜古迹：潭北山腰有座文武庙，从庙前远眺，潭内景色，尽收眼底。南面青龙山有玄奘寺，供奉着唐代高僧玄奘的灵骨。
3、提问：引导学生读好第二自然段。
（1）正确、流利地朗读第二段。
（2）播放课件，创设情境，引导复述。
（3）看画面复述日月潭名称的由来：
小组内复述，教师深入小组听听学生的复述，选择复述好的在全班展示，并引导全班同学复述好。
朗读感悟第二部分（三、四自然段）
4、自主朗读第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天变幻多姿的美。要求：流利、有感情。
（1）自由读。
（2）在小组内读自己最喜欢的段落。
（3）读自己认为难读的段落，听听小伙伴是怎么读的。
深入小组听听学生的朗读。
选择学生难读的句子进行指导，相机引导学生理解词语（隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境）。（板书：隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境）
（4）说一说，你看到了日月潭哪些时候的迷人景象，美在何处？
（课件出示14、15、16）日月潭清晨、晴天、雨天变幻多姿。
（听听学生对文章的理解）
请朗读出色的同学进行展示，引导全班读好。（相机引导学生注意语气：清晨、蒙蒙细雨时要读得轻柔；太阳高照时要读得响亮、明朗。）
四、整体朗读，日积月累
日月潭的景色这么美，请你通过朗读把它介绍给大家。
在音乐声中自由读文，可以自己读，或小组成员轮读、齐读，练习有感情地朗读课文。
小组内进行赛读，以小组为单位进行汇报。
找出课文里自己喜欢的好词佳句，读读背背。
把会写的词语都抄下来，记住，存入“词语宝库”。
五、实践活动
可以回家把日月潭名字的由来讲给父母听，可以找找有关日月潭的故事和传说。
板书设计：
10日月潭
群山环绕、树木茂盛、名胜古迹
隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境
二年级语文《日月潭》教学设计 篇三
教学目标
能力目标：
1 、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
2 、感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。
3 、有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。
情意目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重难点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。
教学过程：
(一)创设情境，激趣导入
1 、同学们，我们都知道，咱们祖国山川秀丽，景色迷人。有甲天下的桂林山水；有世界八大奇观之一的万里长城；有象征古代劳动人民聪明智慧的龙门石窟；有以奇松、怪石著称的黄山；还有雄伟壮观的泰山。我们的祖国可真美呀！你们不为生长在这样的国家里而感到自豪，感到骄傲吗？
2、这些景点都在我国大陆地区，我还听说有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。今天，我们一块去欣赏那儿的美景吧！（板题，读题）
(二)情境体验，整体感知
1、各位小旅客们请大家观看大屏幕，听我为大家介绍日月潭的美丽风光。（多媒体画面及音乐，师朗读）
2 、同学们，刚才听了老师的介绍，有什么感受吗？你们想亲眼去看看吗？请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。
3 、生字词反馈。（多媒体出示生字词）
(三)细细品读，理解课文
品读第一段
1、小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色？
2、指名交流：
（1）体会1、2句。（板书：大湖高山）
（2）体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”（多媒体辅助）
3、指导朗读。
品读第二段
1、自由小声读，想想你又看到了什么美？
2、点击课件示空拍日月潭图片：把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地朗读课文。
3、全班交流，并指导朗读。（利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。）
4、指导背诵。（由四人小组成立为一个导游团，向游人介绍日月潭的美名是如何得来的。）
品读第三段
1、读课文，这段介绍的是什么时候的景色？（清晨）
2、点击课件示“清晨”图片：说说清晨的景色。（让学生充分想象说话）
3、明确“隐隐约约”的意思。
4、清晨，日月潭给你怎样的感觉？（播放课件，理解“隐隐约约，很美，富有神秘色彩）
5、挑战读课文。
品读第四段
1、读课文，这段介绍的是日月潭什么时候的景色？
2、中午的时候，日月潭是一番什么景象？（播放课件）
（1）示“晴天、雨天”两幅图：看你喜欢哪种景色，用自己的话说一说，可以同桌或邻近伙伴交流一下。
（2）找出这段话中的一对反义词。
（3）指导朗读。
品读第五段
1、齐读课文，说说这段讲的是什么？
2、通过学习课文，你从哪儿看出“日月潭风光秀丽”？（群山环绕、潭深水绿、飘着薄雾、清晰展现、一片朦胧）
(四)我当导游，回味课文
日月潭景色这么美，老师都还想去游览，哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。
(五)抒发感受，启发爱国
1、学了这篇课文，你想说些什么？
(六)结束：快乐的旅程到此结束。
《日月潭》课文阅读推荐：
日月潭是我国较大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。
日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光化岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。
中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。
日月潭教学设计 篇四
教学目标
能力目标：
1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
2、感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。
3、有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。
情意目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重难点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。
教学过程：
（一）创设情境，激趣导入
1、同学们，我们都知道，咱们祖国山川秀丽，景色迷人。有甲天下的桂林山水；有世界八大奇观之一的万里长城；有象征古代劳动人民聪明智慧的龙门石窟；有以奇松、怪石著称的黄山；还有雄伟壮观的泰山。我们的祖国可真美呀！你们不为生长在这样的国家里而感到自豪，感到骄傲吗？
2、这些景点都在我国大陆地区，我还听说台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。今天，我们一块去欣赏那儿的美景吧！（板题，读题）
（二）情境体验，整体感知
1、各位小旅客们请大家观看大屏幕，听我为大家介绍日月潭的美丽风光。（多媒体画面及音乐，师朗读）
2、同学们，刚才听了老师的介绍，有什么感受吗？你们想亲眼去看看吗？请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。
3、生字词反馈。（多媒体出示生字词）
（三）细细品读，理解课文
品读第一段
1、小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色？
2、指名交流：
（1）体会1、2句。（板书：大湖高山）
（2）体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”（多媒体辅助）
3、指导朗读。
品读第二段
1、自由小声读，想想你又看到了什么美？
2、点击课件示空拍日月潭图片：把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地朗读课文。
3、全班交流，并指导朗读。（利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。）
4、指导背诵。（由四人小组成立为一个导游团，向游人介绍日月潭的美名是如何得来的。）
品读第三段
1、读课文，这段介绍的是什么时候的景色？（清晨）
2、点击课件示“清晨”图片：说说清晨的景色。（让学生充分想象说话）
3、明确“隐隐约约”的意思。
4、清晨，日月潭给你怎样的感觉？（播放课件，理解“隐隐约约，很美，富有神秘色彩）
5、挑战读课文。
品读第四段
1、读课文，这段介绍的是日月潭什么时候的景色？
2、中午的时候，日月潭是一番什么景象？（播放课件）
（1）示“晴天、雨天”两幅图：看你喜欢哪种景色，用自己的话说一说，可以同桌或邻近伙伴交流一下。
（2）找出这段话中的一对反义词。
（3）指导朗读。
品读第五段
1、齐读课文，说说这段讲的是什么？
2、通过学习课文，你从哪儿看出“日月潭风光秀丽”？（群山环绕、潭深水绿、飘着薄雾、清晰展现、一片朦胧）
（四）我当导游，回味课文
日月潭景色这么美，老师都还想去游览，哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。
（五）抒发感受，启发爱国
1、学了这篇课文，你想说些什么？
2、由于历史的原因，台湾和祖国大陆分离了，至今还没有回归。台湾人民无时无刻不在思念着祖国，台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。此时，你想对台湾的小朋友说些什么？
（六）结束：快乐的旅程到此结束。
日月潭教学设计 篇五
一、教学目标：
1、会认“环”等9个生字，会写12个生字。
2、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。
4、激发学生热爱宝岛台湾，热爱祖国大好河山和盼望祖国统一的情感。
二、教学重点：识字，写字，了解日月潭的来历和那里的秀丽风光，有感情朗读课文。
教学难点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。
三、教学准备：课件，关于台湾的资料。
四、教学过程
一、谈话导入
我们的祖国山河壮〖www.1126888.com〗美，风景如画，今天老师要带你们一起走进如诗如画的日月潭（板题，齐读课题）。
二、检查预习
1、师：课前同学们都进行了预习，谁能说说本学期你都预习了哪些内容？
（生答）大屏幕出示：1、预习字词，记字，认字。
2、熟读课文，了解课文主要内容。
3、还可以查找和课文有关的资料。
指一人读
2、出示一类字（师：接下来老师看看你们预习得怎么样。）
岛、展、建、纱、胜、约、省、盛
（1）师：这些字我们已经认过了，还记得怎么读吗？
（2）开火车读，再读给同桌听听。
（3）师：看来你们字音读得挺准，还能用这些字组词吗？
（4）“展、盛”两个字指名扩词。
师：就像这样在小组内按顺序一人说一个字扩两个词，轮着说，其他同学补充纠正。
（5）师：老师也组了一些词，自己练习读一坊。
出示：海南岛、岛国、发展、展示、建设、建功立业、纱布、轻纱、胜利、名胜古迹、省会、台湾省、盛大、盛开、约会、节约
指一人大声读，全班小声跟读。
3、学习2类字
师：同学们读得真棒，咱们再来看看这节课需要新认识的这些字，预习了吗？
（1）出示带拼音的词
环绕 茂盛 隐约 建筑 清晰 朦胧 仙境
（2）看看这些生字，有哪些字音觉得容易读错的提醒同学们注意？
指名读，其他同学跟读（不出声）。
（3）去掉拼音，你还会读吗？多种形式（大声读，小声，抢读，男女比赛读）
（4）只剩字会读吗？同桌互读。
（5）看来同学们字音读得非常准确，这些字的字形、字义有什么好方法记住它们的字形字义呢？在小组内按1234的顺序每人说一个，轮着说，其他同学认真听，如果有好方法也可以交流。如果哪个字实在记不好，可以提出来全班解决。听懂了吗？开始吧！
（6）师巡视，小结记字方法：
师：老师发现同学们都有自己记字的好方法，大部分同学用加一加、减一减、换一换、找形声字的方法来记，还有的同学利用记偏旁、组词法、联想法，找形近字和同音字的方法来记，记得非常好。那么有哪个字有困难记不住的想请同学帮忙？
可能提出的字：茂、筑、朦胧的意思。
（7）大家生字记得不错，现在老师把生字藏到课文中，你还会吗？
谁来读读课文？（指名分段读课文。）其余的小朋友认真听，看看小朋友有没有读错的地方帮他纠正。
三、感情读文，理解感悟
1、师：你对日月潭还有哪些了解？（生答）听了同学们的介绍，我想有人一定迫不及待地想要去看一看吧，下面就让我们一起来欣赏一下那里美丽的风光吧！（课件出示日月潭的风光片）
师：什么感觉？(美)
2、请同学们再读读课文，边读边想日月潭给你留下了怎样的印象？
3、生自读。回答。
4、师：看来同学们都非常喜欢日月潭，课文中也表达了作者的喜爱之情，找找看书上怎么说的？（板书：风光秀丽）
5、下面请同学们快速看看课文的每一自然段，想想课文通过哪几个方面描写了风光秀丽的日月潭？
生1写了日月潭中午的景色。（师：是第几段的内容？板书）
生2：第四段写了中午晴天和下雨时的景色。
师：想想看还写了日月潭的哪些方面？（位置和名字由来）
板书：1、地位、位置、周围环境
2、名字由来
3、清晨的景色
4、中午晴天和下雨的景色
6、你认为课文中哪一段最能让你感受到日月潭风景秀丽？找出自己最喜欢的部分有感情地读一读。（生练读，自由选择朗读自己喜欢的"清晨"，"晴天"，"雨天"三个不同画面，）
7、喜欢第三段：
（1）师：谁来美美地读读你最喜欢的部分？其他同学用心倾听，想他哪些地方读得好，让我们感受到了日月潭的美？（指读）
（2）生1：我最喜欢第三自然段清晨的景色。（感情朗读）
（3）汇报：
生1：我认为他读得很好，读出了那种秀丽和美感。
师：你从他读的哪句话或哪个词感受到了风景秀丽？
(生2：我认为他没有读出那种秀丽和清晨的感觉。
师：那你能不能来读一读？)
体会“薄薄的”生3：“湖面上飘着薄薄的雾”读的很好，薄薄的读得很轻，读出了清晨静静的感觉。
生4：我也觉得“薄薄的”读得好，薄薄的就是淡淡的，我平时见过很浓的雾，几米之外的东西都看不清，薄薄的雾是很淡的一层，能看清一些，又不是特别清楚。
师：你会联系生活实际来理解词语，真棒，其他小朋友也可以学习他这种好方法。
师：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子大家想看看吗？（播放课件）
师：清晨的日月潭，一切都是那么静谧，那么安详。所以要怎么读出这种感觉呀？
生：轻轻的读，慢一点。
师：对呀，轻柔一点，别把它吵醒了，谁能再来读一读？
（指一人读，评价）
点点灯光
生4：我觉得第二句读得也很好，因为时间很早，所以天上还有晨星，山上有点点灯光，不是很多，他读得很轻，非常美。
师：如果我把点点去掉，变成“天边的晨星和灯光”。
比较：天边的晨星和山上的点点灯光
天边的晨星和山上的灯光
师：你觉得哪句更好？
生：因为时间很早，灯光非常少，加上点点说明日月潭早晨非常安静。
体会隐隐约约
生：我觉得隐隐约约读得也很好，隐隐约约就是有时看得清，有时看不清，感觉秀丽。
师：为什么会有这种隐隐约约的感觉呢？
生5：因为湖面上有薄薄的雾，看不太清楚，再加上时间很早，天不是很亮，所以只能隐隐约约看到一些晨星和灯光。
点拨：师：清晨的景色真是让人心旷神怡啊！（看图片）再看看这静静的湖水？看见了什么？倒映什么意思？
师：想象一下，湖水中还能倒映出哪些景物？
（4） 看到"隐隐约约的日月潭"的景色，你有什么感受。清晨，日月潭还在睡梦中呢！谁能再把这个轻柔、安静的日月潭的清晨再来美美地读一读吗 （指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，"薄薄的"，"隐隐约约"读得轻一点）
（师：你读得真美，老师仿佛也在这晨雾中漫步等）
8、学习第四段
（1）师：其他人，你最喜欢哪一段？来读给大家听一听
（2）指名读，评价。
①生1：我认为中午太阳高照，所有的景物都能看清楚，清晰就是看得请清楚楚，应该读重一些，语调也应该高昂一些。
师：是啊，让我们看看"艳阳当空"的日月潭，一切都那么清晰，它的美让我们尽收眼底。（播放课件）。
②日月潭蒙蒙细雨的景色，
生1：我觉得他第二句蒙蒙细雨读得好，蒙蒙细雨就像毛毛雨，雨很小，很轻柔，所以读的要慢一些。
师：是啊，蒙蒙细雨轻轻抚过我们的脸颊，一定很柔软，很舒服。
生2：我认为“一片朦胧”读得很好，联系上文中的清晰，我知道清晰是很清楚，朦胧和它的意思相反，就是不清楚，模糊，所以得慢，读出了这种感觉。
师：同学们看，他能联系上文理解词语，还找到了清晰和朦胧这对反义词，一下就让我们明白了朦胧的意思，这可真是学习的好方法啊，孩子们，你们可要向他学习啊。
生3：我觉得童话中的仙境也很美，因为仙境是只有神仙住的地方，一定是最美的。
师：蒙蒙细雨中的日月潭真是美的如诗美的如画，如果我把这句话改一改，你认为哪句好？
比较：要是下起细雨，日月潭很朦胧，很漂亮。
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