课堂是一种有结构的时期，学生在这个时期打算学习知识。教师或导师会在上课时，教导最少一个，甚至更多的学生。这次帅气的小编为您整理了3篇《教学实录及反思》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
教学实录及反思 篇一
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以下为简介
【教学实录】
上学期，我在四年级上了一节关于记者对中国乒乓球队的一个采访片段的课文。在课堂上巧用体育明星的照片及剪报设计教学任务。下面是有关这方面的教学实录。
1、教学课题导入 这一环节中。我对学生说：“Now let’s look at the pictures and the tips.”接着课件出示2004年中国乒乓球队在世界锦标赛的资料（附图）
2004年3月7日，中国乒乓球男队队员在领奖台上。在第47届世界乒乓球锦标赛男子团体赛决赛中，中国队以 3比0击败德国队，捧得斯韦思林杯。
2004年3月7日，中国乒乓球女队队员在领奖台上。在第47届世界乒乓球锦标赛女子团体赛决赛中，中国队以3比0击败中国香港队，捧得考比伦杯。
图文并茂，学生很感兴趣。我抓住这个机会导入 课题：“Our Chinese table tennis team have got a great success in the competition.(竖起大姆指) Do you like them?” 学生齐说：“Yes, we do.”我接着说：“Today we are going to learn the new Unit, Unit 8 Sports Stars.(Show the title) Now, a reporter and those Chinese Table Tennis Sports Stars are in the TV station. Let’s listen to the interview.”学生自然地进入了新课的学习。
2、在巩固新句型这个环节时，我利用精美的图片设计了以下一个练习。（附图）
Exercise:
1.Here are some famous sports people.Can you match them with their names by drawing line? Which sports are they good at? Please do the following exercise.
课件出示练习后，说：“DO you know these sports stars? Do you know which sport are they good at? Now talk about the pictures in groups. I give you three minutes.”全班同学马上组成四人小组，热烈地讨论起来。两分钟后，同学们便跃跃欲试地举起手，并大声齐呼“Let me try!”
3、在发展性练习这个环节中，让学生利用课前预先收集好的体育明星照片或剪报进行一个“采访”形式的活动。我说：“Show me your pictures of the sports stars. Do you want to be an excellent reporter? ( Yes.) Now , let’s make a survey in English and fill in the table . ”学生听到指令后，立即进入角色表演。
这节课上得十分轻松、愉快，教学效果很好。
【教学反思】
这节课充分利用了图片的鲜明、直观形象的特点，充分调动了学生的学习兴趣和积极性，同时提高了课堂教学效果，很受学生的欢迎。
课后，我想起三句话：
Tell me, and I will forget.
Show me, and I will remember.
Involve me, and I will understand.
《英语课程标准》倡导要教学过程 中运用任务型的教学模式，让学生在教师教学的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。能力的培养有多种有效途径。这节课充分利用了“知识—活动—能力”这一途径，即知识通过学生的活动转化为能力。一开始，我利用图片导入 新课，使学生对中国乒乓球运动员有一定的了解，并产生了立志要为自己的祖国争光的自豪感，达到了爱国主义教育的目的。然后，利用图片进行巩固新知识，使学生的视野由乒乓球体育明星拓展到其他体育明星，并操练了恰当的词汇和句型。语言表达能力有一定提高。最后，再利用学生准备好的照片、剪报让学生们相互之间进行采访，能够达到综合运用本节课词汇、句型的作用。
纵观整节课的互动教学，我恰到好处地运用教学资源，能调动学生的学习积极性，激活学生的思维，并且快速反馈，及时帮助学生将知识转化为能力，大大地提高了教学效果。
教学实录及反思 篇二
一、导入揭题
师：小朋友们，你们知道2008年有一件什么大事在我国举行吗？
生：奥运会
师：是啊，到时候来自全世界的各国运动员都将汇聚北京，现在奥运会正在筹备当中。所以我们更应该积极锻炼身体，为祖国作出贡献。那么你们喜欢运动吗？喜欢哪些运动？
生：喜欢！我喜欢跑步！
生：我喜欢跳绳！
师：你觉得运动有什么好处？
生：可以锻炼身体。
师：既然有这么多好处，我们的小朋友也赶紧来参加吧！今天我们就来学习第四课：操场上（齐读课题）
让学生自由说说自己的兴趣，学生兴致比较高，满足了他们的表达欲。让整节课的开始就有一个良好的氛围。以致在接下来的环节中，学生都表现出极大的兴趣。
二、学习新课，认读生字
1、师：小朋友们，让我们快快来到操场上。看看图上的小朋友都在进行哪些体育活动？（自由说，说一个点一个词，拼度）然后齐读。
2、师：小朋友们不看图能认识这些字吗？你们真棒！老师给大家增加点难度，去掉拼音还认识这些字吗？（点击课件，逐排读）
通过课文中的情景图，让学生通过看图说话引出所学字词，老师及时出示这个词语，让学生在情景中进一步认识了音，初步接触了字形。学生在情景中说话的过程其实也就是充分运用他们已熟知的这些最基础的语言材料的过程，也是他们不知不觉地认识了这几个词的过程。
3、做游戏：找朋友（一部分同学说动词，一部分同学说名词，一个小朋友说：打、打，我的朋友在哪里？另一个小朋友说：打球、打球，你的朋友在这里）同桌合作，上台表演。
4、师：小朋友们，我们玩的可真高兴，生字宝宝也该回家了，可他们找不到自己的家了，谁来帮帮他们？（点击课件连线）你觉得哪些生字应该住在一间房子里？为什么？（认识提手旁、足字旁）这些字为什么要带这些偏旁呢？（表示手的动作、脚的动作）边说边做动作。小朋友们用这些动词说说还可以组成哪些词？请你和同桌的小朋友说一说。边拍手边说：打、打、打球，还能打什么？等等
这个游戏学生玩得很开心，不是直接让他们找找打的朋友，而是通过顺口溜的形式，让他们更有兴趣去组词。让表现好的同学上台更是激发他们的兴趣，平时顽皮的孩子也坐端正了，个个跃跃欲试。
三、学习儿歌
1、师：今天，同学们玩的真高兴！老师也玩的很高兴！我想用一首儿歌来表达一下我的心情（范读课文）小朋友们想读吗？请你自己在下面读读看吧！不认识的字借助拼音读一读，有困难可以问问同桌的同学。（放音乐）谁愿意来读一读？（提示注意后鼻音、翘舌音）边拍手边读，你读儿歌有什么感受？
生：很快乐。
师：那应该怎么读？（节奏轻快）（个别读──小组读──全班）试着背背。
2、老师今天还带了几样体育用品，说说它的名字（跳绳、皮筋、垒球、毽子、篮球）你最喜欢什么运动？（自由说）
学生归类识字，让学生自己发现表示手的动作的字都有提手旁，表示脚的动作的字都有足字旁。
3、师：请小朋友们读读课文后面的体育项目，然后把你最喜欢的运动涂上你喜欢的颜色吧，同桌之间互相说说你喜欢的运动吧！（音乐）
在认识生字以及学生很高热情的基础上，让他们读读课文，学生都读得不错。也读出了开心的语气。
4、师：下课铃声响了，让我们一起去玩吧！
【课后反思】
一年级的学生，由于注意力不受控制，上课时要么兴奋过度，要么萎靡不振。要控制他们的情绪确实有点难。这堂《操场上》我充分抓住他们热爱体育运动的兴趣。通过亲身体会，做游戏等方法，让他们“从做中学”，收到了比较好的效果。
首先，我从他们的亲身体验出发，激发他们的兴趣。问问他们平时喜欢什么体育活动，满足他们的讲话欲望，使学生始终处在愉快积极的状态里。但是在这个环节里，我觉得还可以加如生活中的实物或场景，应该一开始就拿出几样体育用品，比如篮球、足球等等。让学生有更直观更真切的感受。这样设计会更好一些。
然后，我设计了有趣的游戏活动，能提高学生学习兴趣。我采用编顺口溜的方法让学生组词，吸引学生的注意力。然后让学生帮助生字回家来认生字的偏旁，他们学得很快，并能说出还有其他的字也是提手旁或足字旁。
反思的题目中“情景激趣”做到了。但是“巧识字”做得还不够。当他们认“踢，跑，跳，拍，拔”这些生字的时候，有些会相互混淆。我觉得在让他们认清各个字形方面力度还不够，也不够生动。我看了一些上课实录，发现一些名教师都用很多形式来教学生字新词。内容上，有借助拼音和去掉拼音读，有读生字、读词语和读儿歌的；形式上，有自由读、指名读、领读、齐读，有开火车读、同桌合作读，有男女生赛读、师生对读等，在多样的朗读中汉字多次复现，不断强化字音和字形，不仅有利于汉字的识记，而且培养了语感。他们还用多种游戏比如“你演我猜”、“我拿你说”、“我说你拿”“词语分类”等游戏，不仅帮助理解意思，而且强化字形，这样看的次数多了，也自然认清了字形，读准了字音。还有一些很不错的记忆生字的方法，如归类识记法、猜字谜识字法等。刚刚认识的字一定要在以后的两三天中及时复习加强巩固。如“学过的字还有哪个也是单人旁？”、“你还知道哪个字也是口字旁？”、“‘课’给它找个朋友”、“‘真’还能说‘真’什么？”等，鼓励学生在阅读中、在口头组词中，在生活的各种场合，留意生字的复现，做巩固生字的有心人。
课上完后发现有许多不足，在今后的教学中也要向学生学习，他们做巩固生字的有心人，我做教学上的有心人。
教学实录及反思 篇三
昨天，我上了第七册第三十一课《飞向蓝天的恐龙》。这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。
从语文味的角度来说，这课的教学目标是揣摩科普文章准确生动的语言。
用词准确可以从“漫长”和“一支”这两个词中体会。重点段是课文的第3、4自然段。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。
体会用词生动，课文的第一句可以成为着力点。
说到恐龙，人们往往想到凶猛的霸王龙或者笨重、迟钝的马门溪龙；谈起鸟类，我们头脑中自然会浮现轻灵的鸽子或者五彩斑斓的孔雀。
1.读：这是几句话？（两个分句组成一个句子）
2.读：你觉得这句话写得怎么样？
生1：用了“凶猛”、“笨重”、“迟钝”、“轻灵”、“五彩斑斓”等形容词，用词很生动。
生2：假如是我们，可能就写“说到恐龙，人们往往想到霸王龙或者马门溪龙；谈起鸟类，我们头脑中自然会浮现鸽子或者孔雀。”
生3：我觉得我们也要多用形容词。
师：这两个分句表达方式一样，可是呢，又不重复，你能发现其中的奥秘吗？
生1：第一个分句是“说到”开头，第二个分句是用“谈起”开头。
生2：第一个分句是“人们往往想到”，第二个分句是“我们头脑中自然会浮现”
师：你们的眼睛真亮，也很会琢磨。再读读这一句，你还有什么发现？
生1：这里有对比的意思。笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物对比在一起。
生2：告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
师：你是联系上下文发现的。是的，文章开头就用生动形象的语言引起了我们的兴趣。
师：刚才同学们的发言就非常有质量。我们四年级的同学就要这样，发言的时候要围绕要点讲清楚，争取站起来多讲几句。第一句话是一个非常好的例子，这样吧，我们来学着用一用。
师：说到飞禽，人们往往想到——你们接下去说，注意要用上你们喜欢的形容词，把句子说生动。
生1：说到飞禽，人们往往想到会唱歌的百灵鸟和
师：还是用书上的“或者”吧，因为“和”的话，是几种一起想的意思，而“或者”是说，可能会想到这个，也可能会想到那个，用词更准确。
生1：或者轻巧的麻雀。
生2：说到飞禽，人们往往想到排成一队团结的大雁和姿态优雅的天鹅。
……
师：第二个分句用一用。谈起走兽，人们头脑中自然会浮现……
生1：谈起走兽，人们头脑中自然会浮现凶狠的狼或者奔跑的斑马。
……
师：把两个分句合起来，你们还能吗？
学生很热烈地自言自语。
师：你自己再想个别的话题。
生：说到好老师，同学们往往想到和蔼可亲的包老师和认真负责的张老师；谈起好学生，我们头脑中自然会浮现积极发言的赵嘉诚和学习努力的周英豪。
……
我对昨天这节课的设计比较满意，从实际效果来看，也非常好。由此，我想到以下几点：
1.解读课文时，老师就应该把握好学语习文的点。
语文课了解文本的内容，只是起点，只是依托。我们要通过这个“例子”，来正确把握文本的言语特点。因为语文课的最终目标是让学生理解和运用祖国的语言文字，学习例子中独特的言语形式。老师在自己解读文本的时候，就把握住或者说抓住某个作者用词造句独具匠心的点。如这节课，就是学习文本言语的生动性。先让学生读，在读中观察与体会其中的奥秘，然后试着说一说，然后拓展说一说。
2.语文教学一课一得，脉络要清晰，要更关注学生言语质量。
从了解内容的角度上讲，第一句话不是重点。但语文课不单单是内容的了解，更重要的是提高学生的听、说、读、写能力。像现在这样，在学习、品味、美读文本基础上，让学生从易到难，先说一个分句，然后连起来说一说，最后迁移运用自由说。说的同学要说得正确到位，听的同学要认真细致，听出同学说中的语病。这样，老师搭建了学和用的平台，让学生经历学中用，用中学，学以致用的过程，一课一得，扎扎实实，在大量的词句运用中锻炼自己的语言能力。这既是知识的构建，又有能力的提高，更有创新能力的培养。
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