英语教学案例 篇一
活动目的：学习和运用有关学校场所的英语单词，利用平面图介绍自己学校各种场所。 适合级别：1一2级 教学过程 : 1、教师事先根据本学校的场所位置画一幅平面图(简图)，但不标出场所的名称。把平面图复印若干份 (做活动时每小组一份)。 2、把单词school，playground，classroom，office，art room，music room，multimedia room，library，language lab做成约2cmx3cm的小卡片(若干套)。做活动时每小组一套。 3、借助图片向学生呈现下列单词：school，playground，classroom，office, art room, music room，multimedia room，library，language lab。要求学生做到：(1)看见图片能说出单词；(2)给出单词也能说出场 所名称，只要求学生能认读，不要求拼写。 4、将学生分为4一5人一组 (小组成员必须围成一圈)。每组发一张学校平面图和一套单词小卡片。要求学生根据学校场所的实际位置把单词贴在平面图上。 5、让相邻的两个小组对比他们贴好的平面图。如有不同之处，学生自己讨论为什么出现不同之处，并进行适当的修正。 6、把全班学生分成三个大组 (队)。在黑板上贴三幅平面图。给每个大组再发一套单词卡片。每个大组派两个人到前面，把卡片贴到平面图上。首先完成且贴得正确的大组获胜。 7、小组内学生轮流根据贴好的平面图向其他学生介绍自己学校的场所 (如：This is the playground.)。鼓励学生使用其他所学语言进行创造性表达，如It is small，but I like it. 8、把学生贴好的平面图贴在班级的墙报上，或者贴在学校的布告栏或校门入口处，当作本校场所位置的英文示意图。 9、对程度较好的学生，可以让他们自己设计一个所教学校的平面图，并用英语向他人作介绍。 评述；此项活动结合学生所在学校的实际情况，通过比较真实的任务(贴卡片)，帮助学生学习语言和运用语言，并开展合作学习。
英语教学案例 篇二
的句型，在小组活动中自编一首歌谣。
d、本课时主要是让学生掌握four-skill words 和了解句型：What would you like for lunch? I’d like……让学生复习之前学过的句型：Can I have some……? Sure, Here you are.教师引导学生复习所学的句型。
二、教学重、难点分析
a、重点掌握有关食物的单词：tomato tofu green beans fish potato pork cabbage mutton eggplant.要求通过四年级上册第五单元所学句型“What would you like for lunch?”操练所学新单词。
b、难点是本课时词汇量大，要求四会掌握的单词多。要让学生在课堂上较好的掌握这些单词，教师需巧教、趣教努力调动学生的积极性。如：教师比较potato和tomato两个单词的异同，引导学生速记。教师还可以激励学生小组间展开拼读单词的比赛，供以突破教学难点。
三、教师用具准备
a、准备一套有关于食物的课件。
b、准备本课时有关食物单词的卡片。
c、准备一个录音机和录音磁带。
四、学生用具准备
a、学生自制一个能敲打出节奏的用具。
五、教学设计
（一）Warm-up
1、sing a song togther. An apple a day keeps doctor away.
2、So the apples are healthy fou ours. And make me strong.We should eat more and more fruit every day,we also should eat more
and more vegetables
3、ok, today we talk about many healthy food and your favourite food or fruit.
(我首先用这首有关于苹果的歌曲让大家一起来唱，唱完之后，强调健康的饮食习惯，多吃水果蔬菜的好习惯。)
（二）Presentation & Practice
1、课件呈现第一张一些水果和食物的图片。让学生先热身，谈谈自己喜爱的食物。利用句型What’s your favourite food? I like……
T: My favourite food is bread and egg.What about you?
S1: My favourite fruit is watermelon and banana.What about you?
S2: I like milk and juice.
(在这个环节中学生可以回忆以前学过的食物单词，从而为展开食物话题作好一个学习氛围与铺垫)。
2、T：OK，just now. We talk about our favourite food. Next, I’ll show you some healthy food. Let’s look the picture.
在这里呈现“fish”,那么学生在此前已经接触了这一单词，所以他们能够看到图片就能马上的读出来。那么在课堂上强化学生对单词的记忆，让学生能够熟练的拼读这四会的单词。教师抽同学们拼读这一单词，并在黑板的四线格里示范书写。
3、下面以同样的方法引出以下几个新的单词：mutton, pork tofu.那么在这里的 mutton and pork 是三会的单词。
4、T: Today I am take a box.Can you guess What’s in it?
S: …………（在学生猜的过程中引出我们的新单词）。
T：Yes, you’re right.I have green beans.(教师从箱子里面拿出我们今天所教单词的实物，大家一起来读这一单词。然后以个别读，小组读等方法加强学生对单词的)。教师并示范单词书写的形式。
T：Who want to get a green beans?
S: Can I have some green&nbs www.jingyou.net p;beans?
T: Sure, Here you are.
S: Thank you Miss yu.
T: You are welcome!
5、Ok, and now .I’ll show you my favourite vegetable. 教师直接拿出这节课的三会单词“cabbage” 带领大家熟悉这一单词。
英语教学案例 篇三
五下 unit 5 a let’s talk 教学案例
一：教学目标与要求
1.能够听懂会说“what is she/ it doing ? she/ it’s running / ……” 并能在情景中运用。
2.培养学生爱护动物，保护动物的意识。
二：教学重、难点分析
1.本课的教学重点是句型“what is she/ it doing? she/it’s running/ ……”。。
2.本课的教学难点是在实际情景中正确运用所学对话。
三：课前准备
1.教师准备录音机及录音带。
2.教师准备若干动物卡片和动作卡片。
3.教师准备zoom 和zip的头像。
4.学生准备动物卡片和动作卡片。
四：教学步骤
step1: warm—up
(1) greetings.
(2) t: this class i will divide you into 2groups, this group is zoom /zip group(分别同两组同学打招呼) .
(3) t: before class , let’s warm-up ,clap your hands and chant.
（设计意图：用chant引入，愉快了英语学习气氛，同时也帮助学生进一步感知现在进行时。）
step2: preview
t: stand up and do as i do.
walk walk walk i’m walking now.
run run run i’m running now.
jump jump jump i’m jumping now.
fly fly fly i’m flying now.
swim swim swim i’m swimming now.
（设计意图：通过作动作，不仅复习了上一课时的知识，提高了学生学习英语的兴趣，也为下一步做let’s try做了铺垫。）
step3: presentation
（1） t: i’m walking now,（出示幻灯片）,look at this animals what are they doing ? do you want to know what are they doing? ok, let’s listen and match.
播放录音连线
（2）check answers.
（3）t: do you like nature park?
ss: yes .
t: i like nature park too, let’s go to nature park today。（播放自然公园的图片）。
（设计意图：通过进入nature park引入新课，学生会比较感兴趣。）
t: we are in the nature park now. look at it, what can you see in the nature park?
s; i can see a bird.
t: what is the bird doing?
s: the bird is flying.
t: yes .the bird is flying. what is the bird doing? we can say: what is it doing? it’s flying.板书并领读
t：what else can you see in it?
s: i can see a tiger.
t: what is it doing?
s: it’s flying.
t: here comes two elephants , look at the big one ,she is mother elephant, the small one is baby elephant. what is the mother elephant doing?
s: it’s walking.
t: yes. the mother elephant is walking. we can say: what is she doing? she is walking. （板书领读） what about the baby elephant ?
s: it’s running.
（设计意图：通过对自然公园里动物的观察，师生一问一答交流中引出本课主句型 :what is she /it doing? she/it’s …….
出示陈洁放风筝的图片：
t: what is she doing? who can answer?(哪一组的同学先回答上来，他们组就上一个新的台阶。) she is flying kites.
zoom group asks : what is she doing? zip group answer: she is flying kites.
出示鸭子游泳的图片练习what is it doing? it’s……
(设计意图：通过对两副图画的讨论，练习并巩固本课主句型。)
出示张朋弹钢琴的图片：who can ask the question?
s: what is he doing? he is playing the piano.（区分she和he 的使用。）
(4) practice the sentences .用自己准备的图片在小组内交流。
（设计意图：学生之间互相操练本课的主要句型，提高练习的密度。）
(5) show practice.看看哪组表现的好。
(6) t: amy and chen jie is go to nature park too, let’s listen what are they talk about?（仔细听录音，培养学生的听力。）
(7) listen and repeat.（模仿磁带的声音，有利于学生形成良好的语音语调。）
(8) read the dialogue with partner.（学生结对朗读，培养合作精神。）
step4 consolidation and extension
(1)出示一幅自然公园的图片
t: i’m happy to see this beautiful park. look at the duck, what is it doing?
s: it’s swimming.
talk about the nature park in groups.
运用所学句子，展示讨论的结果。
（设计意图：巩固练习，呈现一幅自然公园的图画，让学生自由选择动物来编对话，以充分发挥学生的主体性，提高他们学习的积极性。）
(2)t: do you like animals?
ss: yes , i like animals very much.
t: animals are our friends, we should protect them.
time is up , bye.
ss: goodbye.
课后反思：
本课例设计步骤紧凑，过渡自然，尊重学生的主体性，让学生在模拟语言情景中进行语言交际，。在小组内讨论，体现了学生的合作与集体主义精神。
但与存在不足之处：通过本节课我意识到教师自身的素质 教学基本功 驾驭课堂能力的重要性，在这几方面我表现的很不成熟，以后要加强这几方面的充实与练习。在课堂中评价形式过于单一，课堂提问时只注意了部分学生，没能把全体学生调动起来。采用的小组竞争，由于我操作的不及时，没能激发起学生的竞争力，使本课没能达到预期的效果。
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