《解决问题的策略》优秀教学反思 篇一
解决问题的策略从条件想起是三年级上册新增的内容，重点是让学生利用从条件想起的策略解决问题。对于三年级的学生来说是第一次接触“解决问题”也是第一次接触“策略”。为了让孩子形成解决问题的一些基本策略，在快乐和轻松的氛围中发展合作交流能力，我跟我们级的老师进行多次探讨，在几次磨课过程中感受很多，对“从条件想起的策略“这课教学有了更为深刻的认识，下面就谈一谈我的几点认识。
第一、精彩的导入是一节课良好的开始
导入是思维的起点，好的导入可以激发学生的学习兴趣、动机，调动学生学习的积极性，往往关系着学生学习这一节课的效果如何。如果导入成功，学生就会兴趣盎然，精力集中，思维活跃，理解和记忆的质量就会相应提高。所以课堂一开始我就“挑逗”孩子的味觉，事先准备了孩子爱吃的棒棒糖，并说这是老师为举手积极的小朋友准备的奖品，紧接着问“猜猜这里面有多少个棒棒糖”。在孩子们都猜错的情况下，给孩子们一个条件，他们发现条件很重要，从而揭示课题“今天我们就来研究怎样根据条件解决问题”。这样的导入能激发孩子的表现欲，让他们积极地开动脑筋，又能很好的揭示这节课的主题。
第二、适当的教材重组能提高教学质量
在小学数学的教学过程中，教材的编排虽然已经考虑到学生的共性，但毕竟存在地域、群体乃至个别的差异。在这种情况下，就需要教师在把握教材特点的基础上，适当的重组教材，从而做到优化教学，使每个孩子都可以充分地发展和学习。“从条件想起的策略”这课例题只出现两种方法解题，所以我教学例题时问“还有没有其他方法”孩子发现还有其他比较好的方法，解题思路的多向化也能很好的激发孩子的学习兴趣。想想做做内容量较大，所以我也进行了重组，原先的五道题我只用了三道，并对最后一题进行了提高。想想做做第一题由于比较难理解，我将知识分解，降低学生的学习难度。这样的目的是为了在提高教学质量的同时，使学生在学习中既长知识，又长智慧，身心也能得到健康发展。
第三、课堂是孩子的“课堂”
在前几次的试教中，我发现整堂课我说的太多，有时候孩子说的挺好我还要再强调一遍。这种情况就导致了孩子的学习效率不是太高。其实课堂是孩子的，学生与学生的互动与对话应该体现在课堂的每一个细节中，在课堂上一定要让出充分的时间给孩子“说”。孩子能说的就让孩子说。在例题教学时让孩子说一说“以后每天都比前一天多摘5个”是什么意思，我先让孩子自己思考一会儿，然后小组里说一说，最后全班一起说一说。用策略时也是让孩子讲给孩子听，先根据什么求出什么，再根据什么求出什么，老师只是适当的点拨一下。社会的发展越来越需要孩子们具有较强的口头表达能力，做为老师就应该提供各种机会让孩子各抒己见，学生无暇率真声音的课堂应该是最“动听”的课堂吧！
《解决问题的策略》优秀教学反思 篇二
今天，学习了《解决问题的策略》一课，对于一一列举的方法，有许多学生都在无意中用过，但是却没有把它系统化，甚至根本就没有正视它。换句话说，学生基本都认识列举的方法，这节课的学习过程主要是学生思考方法的整理过程。根据这一特点，教学中我在以下方面下了工夫。
一、遵循学生的认知规律
心理学指出，小学生思维发展的特点是由以具体形象思维为主要形式，逐步过渡到以抽象思维为主要形式。五年级学生虽然已具备了一定的抽象思维能力，但碰到问题的第一反应终究是形象化的。就比如本课例一，学生首先想到的是把围的样子摆出来或画出来，空间能力比较强的学生是直接想出来。于是，我组织学生从摆小棒入手，在摆的过程中逐步发现规律、研究规律。在小棒已显得可有可无的基础上再引导学生屏弃小棒，共同进行方法的优化。整个过程充分体现教为学服务，每一步的推进既是课堂的需要也是学生的需要，学生主宰了课堂，课堂也发展了学生。
二、关注学生的思维发展
思维是贯穿数学学习始末的一项活动，故数学被喻为思维的体操。关注学生的思维发展也即了解了学生的学习情况。因此，课上我尽量做到让学生多说，说说自己的思考过程，说说对于问题的看法，根据学生的发言中的反馈信息合理安排接下来的环节。
但是，最后的巩固环节处理得很不到位。首先试一试时三份作业一起呈现，学生比较起来无从下手，未能找到各个的特点。而接下来几题由于时间关系交流得比较仓促，没有发挥应有的作用。
解决问题的策略 篇三
教学内容：苏教版国标本小学数学五年级下册第九单元解决问题的策略例1、例2与练习十六教学目标：1、使学生在解决实际问题的过程中学会用“倒推”的策略解决问题。2、使学生在列表、画图这些解决问题的策略基础上，进一步感受“倒推”是一种解决问题的常用策略。3、使学生进一步积累解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。教学准备：实验杯两个，扑克牌，小黑板若干教学过程：一、引入1、找返回路线t: 星期天小红去阿姨家去做客，路程还挺远的哪！瞧（小黑板）①小红家 环乡路 公新公路 白马 阿姨家t: 你知道小红按什么路线回家吗？t: 你是怎么想的？（倒过来走）t: 真聪明，让老师再来考考你。请完成作业纸上的第一题。2、填方框里所缺的数（小黑板）②（ ）+40 （ ） -30 20（ ）÷7 （ ） ×9 54做得快的同学板演。t: 你是怎样算的？大家都做对了，真棒！3、小结t: 刚才，我们研究了小红回家的路线，算出了方框里所缺的数，解决这两个问题时都分别使用了一些策略。这些策略之间有没有什么相同之处呢？（我们都是倒过来推想的）t: 这种“从现在出发，倒过来推想”的策略，在我们日常生活和数学学习中经常使用，是一种重要的解决问题的策略。今天我们就一起来研究这种策略。二、学习例1呈现例题(出示在大黑板上)两杯果汁共400毫升，从甲杯倒入乙杯40毫升，现在两杯果汁同样多。原来两杯果汁各有多少毫升？ 原来 现在
甲 乙 甲 乙t: 现在老师手里的这两杯果汁同样多，就跟这幅图一样。(指大黑板)t: 你知道现在每个杯子里各有多少毫升吗？（各200毫升）t: 你怎么知道的？（400÷2）t: 从甲杯倒入乙杯40毫升后，还有400毫升果汁吗？（从甲杯倒入乙杯并没有倒掉，总量没有变）t: 真不错，现在每杯各有200毫升。板书：在图上标出200毫升。t: 那原来两杯果汁各有多少毫升，这个问题该怎么解决呢？你有什么好方法吗？（从乙杯倒回40毫升到甲杯。）
学生上来试一试。t: 你们能画图表示这个结果吗？请大家在作业纸上画一画。（快的同学到大黑板板演）提示：像老师一样标出数据。t: 真棒！大家通过画图的方法已经找到了答案。下面请大家把刚才的发现填到课本88页的表格中。小黑板③出示表格，请学生填写
甲杯/ml
乙杯/ml
现在
原来一起回顾：200ml表示什么，它是怎么来的？ 240ml表示什么，它是怎么来的？ 160ml表示什么，它是怎么来的？t: 大家说得很好，现在我们回忆一下，刚才我们是用什么策略来解决这个问题的？（从现在出发，倒过来推想）t: 那么大家能用这种策略来解决其他实际问题吗？下面我们看例2三、学习例21、感知例2 小明原来有一些邮票，今年又收集了24张。送给小军30张后，还剩52张。小明原来有多少张邮票？t: 你能用刚才学习的策略来解决这个问题吗？（能）t: 大家这么自信就请同学们小组合作完成在作业纸上。小黑板④呈现：1、你能用摘录条件的方法把题目整理一下吗？ 原有？张 又收集24张 （ ） （ ） 2、你觉得用什么策略来思考解决这个问题呢？(倒过来推想)（ ） （ ） 跟小军要回30张 还剩52张3、你能列出合理的算式来解答吗？自学完以后交流。t: 你们小组摘录的条件是什么？老师板书t: 你是用什么方法来摘录的？（从前往后，按顺序摘录的）t: 你们又是采用什么策略解决的呢？（倒过来推想）t: 你是怎么写的呢？老师板书t: 你们是如何列式的？52 + 30 – 24（板书）t: 你为什么这样列式呢？是怎么想的？（学生回答）t: 和他们组做法一样的举手，有不一样的，问：你是怎么列式的呢？或有不同的列式吗？52 + （30 - 24） （老师板书）t: 你是怎样想的？（学生回答）t: 真聪明，你会根据中间的变化情况来推想现在与原来的关系，真不简单。t: 58张这个答案对吗？你是怎样检验的？t: 同学们都很了不起，通过自主探索解决了这个问题。大家回忆一下今天我们解决的这些问题，都是用的什么策略？（从现在出发，倒过来推想）t: 对，倒过来推想，谁能换个简单的词？（倒推）t: 这个词用得好！倒过来推想，也就是我们数学中说的倒推。（同时板书：倒推）t: 下面让我们现学现用吧！在作业纸上完成“练一练”，看看谁掌握的最好，完成得最快！小军收集了一些画片，他拿出画片的一半还多1张送给小明，自己还剩25张。小军原来有多少张画片？请一个学生板演。原有？张 拿出一半 再送出1张 还剩25张评讲：请他解释他是怎么想的？ 学生回答，集体订正。t: 经常使用倒推策略，可以发展我们“逆向思维”的能力。俗话说“前跑跑，后想想”，意思就是说，凡事要顺过来想想，同时又要善于倒过来想想，这样对我们高效地解决问题发展我们的智慧都是很有好处的。比如，在照相的时候，当摄影师喊一、二、三的时候，还是有很多人拍出的相片都是瞎子，怎么办呢？t: 你能根据今天学习的策略想一个巧妙的方法吗？（倒过来想，先闭上眼睛，数到三同时睁开眼睛。）t: 这个小诀窍到底灵不灵，大家课后不妨试一试。其实像这种倒推策略在我们生活中还是经常遇到的，像在发射宇宙飞船时，最后会怎么数呢？（倒过来数）四、玩一玩t: 学到这儿，大家可能累了，下面让我们轻松一下吧！每人课桌上都准备了四张牌：10、9、8、7，但这不是扑克牌原来的位置，老师已经移动了两次。（小黑板⑤出示移动过程：第一步1、3交换，第二步2、4交换）你能将它们还原吗？动手推一推。看老师的正确答案。（小黑板⑤出示）你是怎么想的？（倒过来想的）在这儿我们又用了什么策略啊？如果同学们课后有兴趣可以和同学或爸爸妈妈一起玩一玩，好吗？五、思考t: 老师在大家的作业纸上留了一道有趣的习题，谁愿意读一读？有一种细菌，每隔一天就要繁殖成原来的两倍，试验员在一只瓶子里饲养了这种细菌，20天刚好长满整个瓶子，( )天可以长满半瓶？① 10天 ② 5天 ③ 19天 ④ 条件缺少，不好计算t: 大家在小组里商量一下，应该选择哪一个答案。t: 你是怎么想的？（20天长满一整瓶，倒过来想前一天瓶子里有了一半）六、布置作业t: 大家今天学得真好，老师感到很高兴。相信大家能很顺利地完成今天的课堂作业。课本90页第1题、第2题。
它山之石可以攻玉，以上就是众鼎号为大家整理的3篇《解决问题的策略》，能够帮助到您，是众鼎号最开心的事情。
