《揠苗助长》教学设计【优秀5篇】
作为一名教师,常常要根据教学需要编写教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?众鼎号为朋友们精心整理了5篇《《揠苗助长》教学设计》,如果能帮助到您,众鼎号将不胜荣幸。
《揠苗助长》教学设计 篇一
教材分析:
本课由《揠苗助长》和《亡羊补牢》两篇寓言组成。《揠苗助长》给我们呈现的是一个做事急于求成,违背常理,结果把事情弄得更糟的人;
教学目标:
1、会认5个生字,会写“筋、疲”两个生字。
2、正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成;对意外的收获不要存有侥幸心理。
3、能把故事讲给别人听。
教学重难点:
有感情地朗读课文,理解寓意。
课前准备:生字词语卡片、课件
课时安排:1课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、会认5个生字,会写2个字。
2、正确、流利地朗读、默读课文,理解《揠苗助长》的寓意。
教学过程:
一、导入新课:
今天我们学习一则寓言故事《揠苗助长》,齐读课题。
二、初读感知,学习生字。
1.学生自由读课文,提出要求:把课文读通顺,字音读准确。
2、相信小朋友们已经把课文读会了,要是课文里的词娃娃跑出来了你们还认识吗?课件出示带拼音的词语。
焦急喘气一大截巴望自言自语白费筋疲力尽总算
生认读,多种形式读。
3、写写“筋、疲”。
3、请同桌互读课文,看看是不是能把句子读通顺,课文读准确。
三.学习课文第1自然段。
1、读完课文,小朋友们能给“揠苗助长”换个词语说说吗?(拔苗助长)那你知道“揠”的意思了吗?
2、那个人为什么要帮助禾苗长高呢?指名回答。
出示“古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田里去看。”
(1)“巴望”是什么意思?你能换个词语说吗?希望、盼望、渴望。
(2)谁来读一读?
(3)农夫天天到田里去看,他的心情会怎样?(焦急)
(4)农夫这么心急,会对禾苗说些什么呢?
3.但禾苗有向他所想象的长得那么高了吗?
出示“可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。”
(1)禾苗真的一点儿也没长高吗?从哪个词看出来的?
禾苗实际是长高了,“好像”一词就说明禾苗是在不断生长,只不过速度不像这个人想象的那么快。
(2)比较句子,去掉“好像”可以吗?
“可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。”
“可是一天,两天,三天,禾苗一点儿也没有长高。”
(3)你发现了什么?你觉得哪句更加确切?
4.这个时候他的心情会怎么样?(焦急)谁来给它找找近义词?(着急)
从哪里可以看出他很焦急?
出示“他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:‘我得想个办法帮它们长。’”
(1)谁愿意来读一读?
(2)再读句子,一边读一边想像一下他当时的样子。
(3)谁愿意来边读边演一演?
(4)齐读,看看能不能把这个人焦急的心情读出来。
5.齐读第一自然段。
6.农夫看到禾苗长得这么慢,他心里非常(焦急)。板书:焦急
四.学习课文第2.3自然段。
过渡:读2.3自然段,说说他是怎么做的?
出示2.3自然段
1、指名说他是怎么做的?板书:拔苗
2、你有什么不懂的词语吗?(筋疲力尽、喘气)
3.他人是很累,但是他心里呢?(高兴)所以这两段读时要又累又高兴,自己去试一试。
4、陈老师想来读一读,师范读。谁愿意来挑战陈老师?
五.学习课文第4自然段,点明寓言。
1.他这么高兴,这么得意,可是结果呢?板书:(枯死)
出示最后一段。
2、他的儿子看到禾苗都枯死了,跑回家告诉了农夫,想想农夫知道后会是什么反应,又会怎么想呢?
3、他的邻居朋友知道了这件事后,会怎么跟他说呢?
www.shancaoxiang.com 4、师小结:是啊,小朋友们,禾苗长大,要经过生根发芽,长出小苗后,农民伯伯还要经常给它们锄草,施肥,捉虫,这样它们才会慢慢地长大。这位农夫就是太心急了,禾苗才会都枯死了。其实我们做很多事情都不能急于求成,太着急了好事也往往会变成坏事。(板书:急于求成,反成坏事。)
六.续编故事。
1、农夫听了他们的话,以后会怎么做呢?请四人小组讨论,给这则寓言续编故事。
出示:第二年,农夫又开始种禾苗了
八.拓展延伸。
1、小朋友编故事的能力都很棒,像这样通过一个故事能告诉我们一些道理,我们就称它为“寓言”。
下课后小朋友也可以通过读《伊索寓言》,网上查询“中国寓言网”来读读更多的寓言故事。
揠苗助长教学设计 篇二
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、注重语言的积累和运用,培养学生的语感。
3、能在读、说、想中悟出故事的寓意:按规律办事,不可急于求成。
教学难点:理解课文内容,领悟故事的寓意。
教学过程:
一、营造氛围,确定角色。
1、老师写两个字,你们认识吗?跟老师一起写。(板书寓、则)谁能给它组词。
2、补词。什么是寓言?寓言两则是什么意思?
3、让我们先来学习其中一个故事。跟老师一起书写课题《揠苗助长》。
二、初读课文,研读教材,进入角色。
1、要求:把课文读正确、流利,并标上小节号。
2、学生自由大声读课文。
3、指名读课文。
4、交流初读情况。
(1)这篇寓言中有四个生字都是写人的心情的,老师把它写出来听听同学们能否读正确?
板书:焦急、筋疲力尽、兴致勃勃、纳闷
(2)学习“焦急”
“焦急”是什么意思?你见过谁焦急过?能换一个成语或者谚语吗?(热锅上的蚂蚁——团团转、坐立不安、心急火燎、心急如焚、如坐针毡、迫不及待、寝食不安等)
农夫真的很急吗?你从哪里读出来的?(巴望、天天、总觉得)指导朗读。农夫这么急,会怎么想呢?指名读原句,相互评价。
(3)学习“筋疲力尽”
你筋疲力尽过吗?做个样子?农夫筋疲力尽的样子是怎样的?他怎么会筋疲力尽了呢?农夫此时此刻会想些什么呢?教师引导,有感情地读筋疲力尽的语段。再想一想,农夫累的仅仅是身体吗?你从哪儿读出来的?齐读。
(4)学习“兴致勃勃”
谁能读一读“兴致勃勃”所在的句子。这个词写出了什么?(高兴)换词语读,加句子;质疑:禾苗真的是长了一大截了吗?齐读
(5)学习“纳闷”
纳闷就是什么?你来做个纳闷的表情给同学们看看。禾苗为什么会枯死?
想象:农夫的儿子看到禾苗枯死,儿子会对农夫说些什么呢?为什么?农夫又会说些什么?
三、细读感悟,体验角色
过渡:这篇寓言主要将的是一位宋国农夫种田的事,知道他的名字吗?有人说他叫宋可爱,有人说他叫农可笑,你觉得哪个才是他的真名?请你在去读读课文,好好体会体会。
1、学生自由读课文。
2、围绕“他的名字是什么?为什么?”组织学生交流汇报。
3、相机围绕有关问题继续深入学习课文内容。
(1)可结果禾苗都枯死了,同学们,记得前苏联作家高尔基先生曾说过:我们世界上最美好的东西,都是由劳动,由人的聪明的手创造出来的。可在这里,农夫辛勤劳作,怎么没有创造出最美好的东西呀?为什么?
(2)要让禾苗能长的快些,正确的做法是什么?
(3)农夫这么大年纪了,每年都在种田,难道他不知道禾苗不能拔吗?
4、小结学生的学习情况。
5、同学们,也许这两个名字都对,也许这两个名字都不对,如果你来取个名字,会是什么呢?
四、内蕴升华拓展角色
1、农夫好心帮助禾苗长大,结果却造成禾苗枯死是一件新闻,引起了大家的关注。你认为谁会对农夫说些什么呢?
2、课外拓展,生活中你发现有这种揠苗助长的事例吗?
3、学了这个故事,你想对自己说些什么呢?用笔写下来。
4、交流感受。
五、课堂作业。复述《揠苗助长》寓言故事。
《揠苗助长》教学设计 篇三
作者:邓丽琼 转贴自:湖北沙市实验小学 点击数:377
《揠苗助长》教学设计三
教学要求:
1、 学会本课生字、新词,理解焦急、巴望、筋疲力尽。
2、 引导学生理解课文内容,教育学生做事不要急于求成,要按事物规律办。
3、 朗读和背诵课文。
教学重点:
通过读懂词句,理解寓意。
教学过程:
一、 揭示课题:
今天我们学习《寓言两则》。寓言就是通过一个有趣的故事说明一个道理。以前,我们也学过几篇,谁能说出它们的名字?
1、 下面来学习另一则寓言《揠苗助长》,看它想告诉我们一个什么道理?
2、 板书课题,齐读。
3、 释题:理解助、长、揠。
4、 听故事。
二、 初步感知课文:
1、 自由朗读课文,要求:
(1) 把字音读准,不要多字少字;
(2) 边读边标出课文的自然段。
2、 检查初读情况,认读生字。
3、 请四个同学分别朗读,其它同学思考三个问题,在书上划下有关词句。
(1) 那个人为什么帮助禾苗长高?
(2) 他是怎样帮助禾苗长高的?
(3) 帮助长高的结果怎样?
三、 学习课文:
1、 学习第一自然段:
(1) 指名回答第一个问题。
(2) 理解:巴望。
(3) 思考:为什么那个人觉得禾苗好象一点儿也没有长高?
(4) 还有哪个词能看出他非常着急?
(5) 指导朗读,体会那个人着急、渴望的心情。
2、 学习第二自然段:
(1) 指名回答第二个问题。
(2) 理解:筋疲力尽。
(3) 指导朗读,体会他高兴的心情。
3、 学习第三自然段:
(1) 指名回答第三个问题。
(2) 禾苗为什么没和长高,反而都枯死了?
(3) 教师演示。
四、 总结全文,揭示寓意。
1、 指名学生表演,再现课文。
2、 揭示寓意:《揠苗助长》这个寓言故事告诉我们做任何事情都不能急于求成,要按事物规律办,否则就要把事情弄糟。
3、 指名学生举出生活中类似揠苗助长的事。
4、 看板书,指导背诵。
板书:
揠苗助长
巴望长得快些--一棵一棵往高里拔--禾苗都枯死了
湖北沙市实验小学
邓丽琼
(XX年荆州市小学语文优质课一等奖教案)
《揠苗助长》教学设计及反思 篇四
教材分析
《揠苗助长》是一则寓言故事,讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些,就把禾苗一棵一棵往高里拔,结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们:事物有它自身发展规律,如果违反自然发展规律,强借外力,强求促成,反而会把事情弄糟。
教学理念:
教学中注意采用自主、探索、合作学习的教学理念。注意通过创设情境、激发等手段带动学生学习的积极性,对一些学起来比较困难有难度的问题,鼓励学生通过合作和探究的学习方式得到解决,教师去课堂上只充当组织者、参与者、引导者的角色。
教学目标
1、理解课文内容,通过学习让学生懂得自己的想法,做法必须符合事物客观规律,不要急于求成,否则事与愿违,培养学生的思维能力。
2、学会本课生字,理解“揠苗助长”、“巴望”、“焦急”、“自言自语”、“筋疲力尽”等词语的意思。
3、继续训练抓重点词语,联系上下文理解句子的能力。
4、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点、难点
1、教学重点──理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言。
2、教学难点──如何在理解内容的基础上总结出寓意。
课前准备:
多媒体课件。
一、谈话
1、同学们喜欢寓言故事吗?你们知道哪些寓言故事呢?
2、寓言都是简短有趣的故事,又都告诉我们一个深刻的道理。我们书中的第24课有两则寓言。今天我们学习其中一则——(揠苗助长)
二、初读
1、这里的“苗”“助”“长”分别是什么意思?如果你想让自己的禾苗长得快些,有什么好办法呢?
2、拔苗真的能让禾苗长大吗?打开课文,自己轻声读读,读到你觉得很有意思的地方就多读几遍。
3、检查学生朗读,正音。
三、究因
1、这真是个有意思的故事。农夫费了很大劲去拔禾苗,为什么禾苗都枯死了呢?那还得从他种了禾苗后说起。指名读第一段,想想农夫种了禾苗后是怎样的心情?
★出示第一自然段
2、自己读第一自然段,边读边圈画,你们是从哪儿看出他急着想让禾苗长大的?(学生认真的读书,圈画。)
3、你们是从哪儿看出他很急的呢?(天天、巴望、总觉得、十分焦急)
4、同学们真会读书。读到“巴望”这个词,你好象看到了农夫什么样儿?
我们读书就要这样读。读着读着好像看到了书中的人的样儿,这就叫读进书里去了。我们朗读这一段时,就要边读边想像他着急的样儿。(指导朗读第一句。)
5、自己再读读这一段,读到哪儿你又好像看到了什么,听到了什么?
6、你们听到他和禾苗说了什么了吗?
7、我们再来读这一段,看谁能把他焦急的样儿读出来。师:说一个人“急”还有好多成语呢。老师向大家介绍几个
★带“急”的成语迫不及待、急于求成、急不可待、操之过急
四、感悟
1、农夫是这么的操之过急,觉得禾苗是一点儿也没长大。于是他开始想办法了。他想啊想啊,好不容易想出了一个办法,是什么?
★第二自然段
2、他是怎么拔的,对于这个办法你们有什么看法呢?和同桌说说你的看法。
3、可农夫不明白呀,他以为这是个好办法呢。所以一想出办法就急忙跑到田里(提示:怎么拔得?),从中午一直忙到天黑,累得(筋疲力尽)
4、想一想,他累成什么样了?
师范写“疲”字。用彩笔标出“病字头”
6、他拔禾苗累得筋疲力尽。再来看看被他拔起的小禾苗,现在你们就是这一棵棵小禾苗了,你们会说什么呢?
★第三自然段
(紧挨着“疲”字范写“勃”字,并用彩笔标出“勃”字右半部分的“力”)刚才农夫还是筋疲力尽的,现在哪来那么大的力气呢?
7、这颗小禾苗在气愤地说。他可没听到禾苗的话,还满以为禾苗都长高了呢!回到家,他兴致勃勃地说──
五、明理
★第四自然段
1、禾苗真的长高了一大截吗?他的儿子很纳闷,心中会想什么呢?
2、第二天跑到田里一看,所有的禾苗都——(枯死了)。
3、如果你就是农夫的儿子,看到禾苗全枯死了,心里一定有许多想法,回去会怎么开导你爸爸呢?农夫看到禾苗都枯死了,会伤心地说什么呢?听了儿子的话后,又会怎么说呢?
4、是呀,禾苗的生长需要阳光、水分和养料,在土壤中慢慢长大,这是禾苗生长的规律。他急于求成、操之过急,所以坏了事儿。这个寓言告诉我们办其它事情也一样,都急不得。现在这个农夫是懊悔不已呀,他发誓以后再也不拔苗了。到了第二年,农夫又种禾苗了,这回,他吸取了上一次的教训。可是你们知道吗,农夫种的禾苗最后又都死了,禾苗怎么会死的呢?请小朋友们小组合作编一个新的寓言故事。看谁的故事编得棒。
★作业理解寓意
六、拓展
1、《揠苗助长》这个寓言故事是我国古代一个大学问家孟子写的①,离现在已经有两千多年了。孟子的原文只用了短短41个字,可有意思了。听老师吟诵古文。★宋人有悯其苗之不长而揠之者,芒芒然归,谓其人曰:“今日病矣,予助苗长矣。”其子趋而往视之,苗则槁矣。
师:今天学的寓言就是根据这篇古文来的。自己对照我们今天学的课文读一读,再看看下面的解释。一定能读懂许多。
(学生练读古文。)
师:你读懂了哪些呢?
师:小朋友的收获真大,不仅读了课文,还读了古文呢。下面我们一起读。读的时候大家还可以晃晃小脑袋。(学生朗读时,纠正读音“矣”。)
师:同学们,从远古时代起,许多国家,许多民族中就有了寓言,像我国的古代寓言,古希腊的《伊索寓言》,俄国伟大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》,法国寓言诗人拉封丹写的《拉封丹寓言》等等,充满智慧的人民又创造了许多现代寓言故事。(展示书籍),这些优秀的作品充满了智慧的故事和话语。有兴趣的,课后可以多找一些来读。
《揠苗助长》教学设计 篇五
教学目标
1.教育学生做事不要急于求成,对意外的收获不要存侥幸心理,做事要老老实实,成功要靠诚实的劳动。
2.继续训练学生联系上下文理解句子的能力。
3.学会本课生字、新词。
4.朗读和背诵课文。
教学重点、难点:读懂词句,理解两则寓言的寓意。
教学时间
二课时
教学过程
教前构思与反思
本节课的教学设计是从朗读入手,让学生通过朗读来体会寓意。在朗读方我采用了,多种朗读方式,如分组、小组、同桌等多种形式,学生通过朗读,都能很好的领会到寓意,另外是引导学生抓住重点词语来理解,去体会种田人盼望禾苗快些长高的那种迫切的心情,通过分析感悟理解本则寓言所蕴含的深刻寓意。在教学过程中,我所采取教学方式都比较适合学生的思维,操作中朗读理解感悟等目标均已达到了预期的效果,特别是讨论“巴望”能否换成“盼望”“希望”和理解“总算”等词语时,学生们能很快达成共识。
第一课时
教学目标
1、学生初读课文,按要求自学生字、词。
2、学习《揠苗助长》。
教学重点、难点
学习《揠苗助长》一文,通过读懂词句,理解寓意。
教学过程
1、学生自读课文,标画出文中生字、新词。
2、学生按要求查字典自学生字、词。
本课生字要掌握以下方面:
例:
3、带着问题读课文。
(1)寓言故事中的两个人都是怎样的人?
(2)他们做了些什么?结果怎样?
4、检查自学。
(1)指名读课文,指正读音。
"揠苗助长"的"长"是多音字,在这里应读"zh3ng",不要读成"ch2ng"。
"窜出"的"窜"应读"cu4n"不要读作,"cu1n"。
(2)出示卡片,让学生看拼音读词。
(3)分析字形结构,识记生字。
"寓"上下结构,第7笔是"竖",第8笔是提。
"筋"上下结构,下面左边是"月",右边是力。
"锄"左中右结构,中间"且"字,最后一笔变成提。
5、理解词语。
(1)学生提出预习中不理解的词语,质疑。
(2)教师释疑,引导学生理解词语。
6、学习《揠苗助长》。
(1)读题,知题意。
教学过程中,教师引导学生读题目,解题意。从中知道寓言是一种文章的体裁。"寓"是寄托的意思。"言"是话,比喻故事,寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事,用来说明一个深刻的道理,使人受到教育和启发。"则"是量词,二则就是两篇的意思。
(2)知作者。
《揠苗助长》这则寓言选自《孟子·公孙丑上》一书。孟子(约公元前372~前289),名轲,战国时邹国人(现山东省邹县),是孔子以后的儒家大师。
(3)初读课文,了解内容,检查自学。
《揠苗助长》这个故事中讲的是怎样一个人?
他做了什么事?结果怎样?
教师引导学生围绕上述问题,初读课文,了解故事的大概内容。
①知人物:古时候一个种田人。
②知情节:种田人用拔苗助长的方法帮助禾苗长高。
③知结果:禾苗都枯死了。
精读课文,理解内容。
种田人为什么要拔苗助长?从哪些词语看出他很焦急?让学生带着问题默读第1自然段,标画出有关词句。
指名回答,读句子。
"他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。"
"他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:"我得想法帮它们长。"
"巴望"是什么意思?"天天"、"去看"说明什么?
"巴望"是盼望的意思,可以看出他的心情非常急切,所以他"天天到田边去看",既反映了他时刻把这件事放在心上,又为他下面采取行动作了铺垫。
"转来转去"、"自言自语"说明什么?
"转来转去"、"自言自语"形象地描绘出他当时急切的心情和焦急的样子。"我得想个办法帮助它们长。"这句话表明他下决心,要采取行动,再也不愿等下去了。同时这句话在第1自然段的结尾,也起到了引出下文的作用。
指名读第2自然段。
出示句子,抓重点词,比较句意
让学生读句子讨论这两句话有什么不同?经过讨论,让学生懂得第二句中用"终于"一词表明种田人费尽心思苦想了好几天,到底想出了办法。
"筋疲力尽"说明了什么?
"筋疲力尽"是形容非常劳累,没有一点力气了。联系课文内容种田人"从中午一直忙到太阳落山,弄得筋疲力尽。"说明他下了很大功夫,费了很大的劲。
读第3自然段,想一想种田人做了这件事后,自我感觉怎样?从什么地方看出来?
种田人告诉儿子"力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。"从"总算"一词可以看出种田人自认为力气没白费,心里很得意。
指名读种田人说的话,从中体会他得意的心情。
(5)细读悟道理。
指名读第3自然段,讨论。
禾苗为什么都枯死了?种田人错在哪里?
经过讨论要让学生明白禾苗的生长要靠自己的力量。人们希望它长得快些,只能采取合理施肥,浇水,适时锄草,灭虫等办法。如果硬是把禾苗拔高,损伤了禾苗的根,禾苗自然会枯死。这是事物自身的发展规律。种田人违背了这个规律,想借助外力强求速成,结果把事情弄糟了,导致禾苗枯死。
学生口头归纳寓意。
这则寓言告诉我们做事情要遵循规律、不能违背规律急于求成的道理。
让学生联系实际,谈体会。
你在实际生活中,有没有做过违背规律,急于求成的事情?
教学过程中可采用分组或全班集体讨论的办法,让学生联系实际,理解寓意
总结学习方法:初读知大意,读题解题意,精读解句意,细读悟道理。
教后小记
本节课的不足之处是,教师的教学观念不能很好的转变,角色不能很好的转变,教学设计不够新颖,引导不够好。如教学时,师问:谁能用“因为┅┅所以┅┅”的句式来总结第一段的内容时,学生们哑口无言 。所以教师只能唱独角戏。教师应引导学生说:“因为农夫看到禾苗没长,所以┅┅”只有这样的引导才能达到预期的效果。在上课时,教师没有给太多的学习空间给学生自主的学习,学生的思维都是围绕教师来转。因此在操作中有些前松后紧之感,时间掌握不够好,自我感觉在挖掘寓意这一环节上还缺乏更进一步的拓展。
在以后的教学中,我将要认真钻研教材,认真备课,把每节课上得更精彩。
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