《莫高窟》教案设计(9篇)
作为一名教职工,时常要开展教案准备工作,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。如何把教案做到重点突出呢?这次众鼎号为您整理了9篇《《莫高窟》教案设计》,希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
《莫高窟》教案 篇一
教学目标:
知识目标:通过欣赏敦煌莫高窟的艺术,了解他们的艺术特色和发展概况,并能对石窟有代表性的作品的形象塑造与艺术效果进行分析。
能力目标:通过学习莫高窟的彩塑与壁画艺术,提高学生对敦煌艺术的欣赏能力。
情感目标:感受我国传统艺术的博大精深,认识到艺术品的珍贵,激发学生爱国主义热情和传承美术文化的责任感。
教学过程:
1、导入
同学们,在20xx年春节联欢晚会上获得舞蹈组第一名的作品是什么?生:《千手观音》。
师:让我们再次回顾一下舞蹈艺术的魅力。(放《千手观音》)哪位同学能谈谈这个舞蹈是根据什么人物创作的?
生:《千手观音》这个舞蹈是根据敦煌佛教人物创作的古典舞蹈。师:能谈谈你欣赏后的感受吗?
生:把敦煌的艺术魅力发挥的淋漓尽致等。
师:好,现在就让我们的思绪回到两千多年前的汉代,领略敦煌艺术的博大精深。由提问导入,播放《千手观音》的录像,启发学生的兴趣。学生观看录像。
2、新课
1、教师演示课件第257窟壁画《九色鹿王本生》
师:哪位同学给大家讲一讲《九色鹿》的美丽传说。
生:一位同学讲述《九色鹿》的美丽传说。
师:这是敦煌莫高
窟中的一幅壁画,现在让我们一同来回顾敦煌的历史。对敦煌莫高窟彩塑和壁画的主要艺术成就的认识。对石窟艺术作品所传达的审美理想与情感的感悟。启发法演示法观察法情景创设法教学课件
(放课件[昔日繁华])
生:介绍收集的汉代丝绸之路的资料,结合地图发表见解。
2、播放课件[佛的世界]
教师简述佛教的传入和石窟艺术。
课件演示北朝、隋唐、五代时期的彩塑、壁画作品各1~2幅。
例如:
彩塑
年代图片
北凉第275窟交脚弥勒
隋第419窟菩萨阿难像
唐第158窟涅盘像
壁画
佛传故事第329窟乘象入胎
本生故事第257窟鹿王本生、尸毗王本生
因缘故事第285窟五百强盗成佛
经变故事第148窟弥勒下生
第217窟观无量寿佛
学生回答问题,比较后讲讲各个时期的艺术特点。
总结:敦煌壁画以北朝和唐代为最盛。北朝壁画多“本生故事”,宣扬一种彻底的牺牲精神。北朝的时代是一个战乱的时代,民生多灾多难,备受苦难的人民把理想寄托在这些佛教理义上。到了唐代社会安定,壁画宣扬的良辰美景恰是对盛唐繁荣的现实世界的一种折射,作品充满健康、乐观的情调。
3、教师结合上述历史时期的社会特点进行小结。
播放课件第130窟供养人像与张萱的《捣练图》比较。
学生谈唐代美术作品中人物的造型特点。
师总结:唐代社会的繁荣成就了艺术上的繁荣。
4、播放课件[百年蒙羞藏经洞])
教师简述藏经洞的发现与被盗经过。(课件展示:藏经洞的被盗文物及偷盗者名单、图片。
学生描述1900年的中国社会,思考藏经洞被盗的历史根源并回答问题。(认识敦煌作为石窟艺术宝库的价值,德育渗透)
3、小结
一切伟大的艺术,都不会只是呈现自己单方面的生命。为什么甘肃艺术家在这里撷取了一个舞姿,就能引起全国性的狂热?正因为他们触动了许多人心底的蕴藏!
教学反思:
《莫高窟》教案 篇二
教学目标:
1、 能正确、流利地朗读课文。
2、 认识本课的10个生字,会写8个生字。理解由生字组成的词语。
3、 初步感知课文内容和情感。
教学重点、难点:
学习生字词。
理解由生字组成的词语。
教师活动
学生活动
一、激情导入:
同学们,老师今天要考一考大家。请问:我国著名的三大石窟分别是什么?(敦煌石窟、龙门石窟、云冈石窟)。三大石窟中最负盛名的是敦煌的莫高窟,它是我国现存石窟艺术宝库中规模最大、内容最丰富的一座。是我国当代最有魅力的旅游景点之一。不少外国友人,为了一睹它的风采,不远万里,来到。同学们,你们想不想去欣赏,了解这座伟大的艺术宝库呢?那么就让我们一起来学习第11课吧。
二、初读课文,认识生字:
1、请大家轻声自读课文,边读边标记自然段序号和自己不认识的生字。
2、老师发现有不少的小朋友遇到了生字拦路虎,你们有什么好处办法解决这些困难呢?“问、查、拼……”
3、下面请大家选自己最喜欢的办法认识这些生字。要求读准读通。
4、评议,随机正音。
5、游戏检查识字
三、再读课文,整体感知:
4、交流。
四、练习写字:
学写“创、佛、楼、捕、割、衫、仿”。
1、 自主观察这6个字,说说你发现了什么?
2、 再仔细观察这6个字,你有什么要提醒大家注意的。
3、 全班交流。
4、 实践作业:选择合适的方式搜集、查找一些有关莫高窟的图片或资料。
学生轻声读文,标画自然段序号,解决不认识的字。
开火车巩固识字。
1、自读课文,要求做到“四不”(不可加一字,不可少一字,不可倒一字,不可误一字)
2、读给同桌听、互评
3、齐读课文,想一想:课文主要介绍了什么?你有什么问题?
指名说一说。
仔细观察,说一说你要提醒同学们在写字时该注意的事宜。
练习写字,写字比赛。要求写正确、写美观,注意写钢笔字的要求。
5、 同桌互评。
6、 小老师范写。
板书设计:
10 莫高窟
问、 查 、猜……
读通 读准 读懂
横平 竖直 方正
《莫高窟》教案 篇三
莫高窟教学设计
教材分析
《莫高窟》是教科版语文教材第七册的一篇课文。它介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞。赞扬了我国古代劳动人民的智慧。全文共五个自然段,可分为三段。第一段:(1)写莫高窟所处的地理位置以及概貌。第二段:(2——4)介绍莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。第三段:(5)赞扬了我国古代劳动人民的智慧。本文结构清晰,叙述具体,文字浅显。
因此,本文的教学目标定位于:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵课文第3自然段。
2、理解课文内容,凭借课文具体的语言材料,体会莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位,增强学生的民族自豪感和自信心。
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,四年级的学生好奇心强,求知欲旺,一方面他们想更多地拓展视野,了解世界(特别是我国古代)灿烂的历史文化,另一方面,他们也想进一步增强自己的阅读理解和表达交流的能力。《莫高窟》文质兼美,既能满足学生的好奇感,丰富他们的知识面,又是促进学生语文能力提高的好教材。文章介绍了举世闻名的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞,学生对此很感兴趣。他们在欣赏图片,阅读美文的同时,也受到了一次深刻的爱国主义教育,但他们对课文的理解还不深入,自学能力还有待加强。
因此,我把本文的教学重难点定为:
教学重点:通过读书指导,引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。
教学难点:引导迁移,引导发现,学习文章的语言规律和表达方法。
教法学法:
1、学生是课堂的主人,是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。教学中应尊重学生的个体,特别是对学习方式的选择,以学生自读自悟、自学探究为基础,提倡自主合作、探究的学习方式,充分调动每个学生学习的积极性,发挥师生双方的主动性和创造性。
2、这是一篇写景的文章,朗读成为了学生学习和探究的重要手段,让学生通过多媒体的展示,在感受到美的基础上,自由选择不同的方式去朗读,尊重每个学生的个人感受和独特体验,鼓励学生发表富有个性的见解。
3、架设课内外的联系,引导学生上网搜集、阅读、欣赏有关莫高窟的文字、图片资料,扩大知识面,增强民族自豪感。
教学过程:
一、 总体把握,调动兴趣。
1、同学们,在古老的丝绸路上,在神秘的三危山下,在茫茫的沙漠中,蕴藏着一颗璀璨的明珠,它就是——莫高窟。
让我们一起走进莫高窟——课件播放莫高窟视频,师范读第1自然段。
2、通过上一节的学习,莫高窟给你留下了什么印象?
3、每一个去过莫高窟的人,都会发出这样的赞叹——课件出示第5自然段,齐读。
4、莫高窟为什么被称为“举世闻名的艺术宝库”呢?今天,我们再一次走进课文《莫高窟》。
【兴趣是最好的老师。对大多数学生而言,莫高窟充满了神秘感,它灿烂的文化、悠久的历史以及在我国和世界文化史上的重要位置,都是推动学生学习的动力。教师在课堂伊始,通过导语以及莫高窟视频让学生更直观地体会到了莫高窟的宏伟、神奇,调动了学生的情感积累,为学生走进文本,文本进入学生心里,从而进行直接的语言交流、情感交流作好铺垫。】
二、精读细品,领略风采。
(一)、品味“彩塑”
1、先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。让我们走进课文的第2自然段,感受彩塑的惟妙惟肖。
2、你在莫高窟看到了哪些彩塑?(菩萨、天王、力士、卧佛)
(1)菩萨的神态是怎样的?你读。评价,相机指导美读。
天王呢?你读。评价,相机指导美读。
力士是什么样儿的?你读。评价,相机指导美读。
师引读:这些彩塑有的——“慈眉善目”,有的——“威风凛凛”,有的——“强壮勇猛”,样子各不相同,这就叫——“个性鲜明,神态各异”。
(2)为了突出彩塑个性鲜明,神态各异的特点,作者先写彩塑的全貌后又重点写了卧佛,谁来读课文中卧佛的描写?
相机评价,指导朗读。
3、莫高窟只有这几尊彩塑吗?指名说。
师小结:作者只是以点带面去写这两千多尊个性鲜明,神态各异的彩塑,让我们走近他们,感受他们的气息。点击课件,感受彩塑的个性鲜明,神态各异。
4、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑,游人无不啧啧赞叹。如果你就是游客,站在这些彩塑面前,你会怎样啧啧称赞?
你们觉得在人们仅仅是称赞这些彩塑吗?(引导学生感受劳动人民的智慧)
5、感受着我们前人高超的彩塑艺术,我想在坐的每个人都会升腾出自豪感,让我们带着感情读读这一段话。配乐朗读第2自然段。
(二)、回味“壁画”
过渡:莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑,还有四万五千多平方米,宏伟瑰丽的壁画。
1、课文的哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢?请大家读课文的第三自然段,画出相关语句。(板书:壁画)
2、交流。
(1)(出示)“壁画的内容丰富多彩……”
①引导学生谈谈自己的读书体会。
②课件出示,学生欣赏壁画。
③指导朗读。
同学们,敦煌的壁画记录了一千多年中国社会的变迁。如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展,这个画展就有60多里那么长。面积之大,实属罕见。你能将壁画的内容丰富多彩读出来吗?请你读。
同学们,看到这四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画,你想到了什么?请你读。
同学们,看着这么精美的壁画,你感受到了什么?大家一起意味深长地读。
(2)丰富多彩的壁画内容中飞天是最有引人注目的,你了解飞天吗?让我们一起去瞧瞧这神奇瑰丽的飞天吧。课件播放飞天视频。
欣赏完了飞天壁画,你觉得这些飞天怎么样?
① 让我们走进文字再次领略他的风采。出示描写飞天的文字,引导学生朗读。
读着读着,你仿佛看到了什么?
读着读着,你仿佛听到了什么?
读着读着,你仿佛闻到了什么?
把你闻到的、看到的、听到的读出来。
②师范读:同学们读得这么投入,老师也想来读一读。(课件出示图片音乐情境)。
③课件出示,引导美读课文:
壁画上的飞天,飞得那么美,穿越千年的时空,来到我们的课堂,给我们带来了迷人的花香。请你读——
壁画上的飞天,飞得那么美,穿越千年的时空,来到我们的课堂给我们带来了美妙的音乐。请你读——
壁画上的飞天,飞得那么美,穿越千年的时空,来到我们的课堂。给我们带来了动人的舞蹈。请你读——
壁画上的飞天,飞得那么美,穿越千年的时空,来到我们的课堂化作了我们眼前这段美妙的文字。一起读——
④壁画上的飞天各有各的姿势,各有各的美,请同学们发挥想象,仿照课文的写法,用“有的-----,-----;有的-----,-----……”这样的句式把你想象到的飞天姿态写一写,你可以写一句,也可以两句,三句。(课件出示图片音乐情境)。
⑤指多名生汇报交流。
师:壁画上的飞天,飞得那么美,穿越千年的时空,来到我们的课堂——(生排成行逐一描述)。(配音乐和画面)
3、小结:这就是敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞叹:看着这些精美的壁画,就像是走进了——(生)灿烂辉煌的艺术殿堂。
(三)、体味“藏经洞”
1、刚才我们欣赏了莫高窟精妙绝伦的彩塑,宏伟瑰丽的壁画,仿佛是接受了一次中国文化艺术的洗礼,莫高窟是名副其实的艺术宝库。莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。默读第四自然段,画出你感受深的词句。(板书:藏经洞)
2、交流。
3、课件出示藏经洞被掠夺的资料。
了解到这些情况,你有话想说吗?你产生了怎样的情感?
4、同学们,那就用朗读来表达我们此时的心情吧!
【小学阶段学生的思维处于形象思维阶段,教学中教者采用变序手法,直接切入重点段的学习,分别介绍洞穴里的“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”,借助网络资源激发学生的想象力。《莫高窟》一文体现了作者强烈的民族自豪感,教者充分挖掘文本的情感因素,让学生反复品味,同时体会表达的精妙以及语言的内在情感,以激发学生的内心感受,从而引导学生“披文——入情——入境”,用“心理视线”去读书、去领悟语言文字,让学生得到情的激发、美的熏陶。】
三、总结全课,积淀情感。
1、师:莫高窟虽然经过千百年自然和人为的破坏,但它仍是世界上现有规模最大的、保存最好的佛教艺术宝库。被誉为“人类艺术的殿堂”。
几千年来,在大漠深处,敦煌静静地守着孤寂,留给后人的,却是永远的辉煌。1987年,因为它有着两千多尊精妙绝伦的彩塑,四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画和曾经有过的众多文物,而被联合国科教文组织命名为“世界文化遗产”。
2、外国的旅游者也这样评价:课件出示,指名读。
“看了敦煌莫高窟,就等于看到了全世界的古代文明。”
“敦煌艺术是人类文明的曙光。”
3、站在这茫茫的沙漠之中,再次举目仰望这闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟,面对这举世闻名的艺术宝库,你想说些什么?
4、作为中国人,我们不得不自豪地说——
出示第五自然段,齐读:
莫高窟是举世闻名的艺术宝库。这里的每一尊彩塑,每一幅壁画,都是我国古代劳动人民智慧的结晶。(板书:智慧的结晶)
【德国教育家第苟嗷菟倒骸敖萄у囊帐醪辉谟诖诒玖欤谟诩だ叫眩奈琛!贝嘶方诮萄е薪淌νü卣棺柿辖徊揭佳惺芏鼗湍呖叩奈幕芳壑担佣匀慕小胺篡弧保寡阅呖哂幸桓鐾暾⑸羁潭智逦挠∠螅し⒀楦械墓裁!俊 ?br /> 四、拓展延伸,构建联系。
盛大的敦煌莫高窟有着悠久的历史,灿烂的文化。现在你对莫高窟还想有进一步的了解吗?想了解什么?课后有兴趣的同学可以到学校专题网站去阅读,了解莫高窟更多的资料。(链接学校专题网站)
【新课标指出:“语文课程应植根于现实,应拓宽语文学习和运用的领域”。学到这儿,学生的胸臆间,被一股强烈的民族自豪感充斥着。教师因势利导,引导学生进一步查找资料,解决问题,构建开放的课堂结构,为学生开拓思维留下空间,也很自然地把学生的学习由课内延伸到了课外。】 回复 引用
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《莫高窟》教案 篇四
教学要求
1、学会本课生字,理解威风凛凛、栩栩如生、举世闻名、结晶等词语的意思。体会文中关键词句在表达情意方面的作用。
2、积累课文中的优美词句、精彩段落。背诵二、三段。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,体会我国劳动人民伟大的智慧,学生热爱我国灿烂民族文化。
重点难点
1、学会随文识字同,学会本课的生字。
2、学会正确、流利、有感情地朗读课文,理解重点词语的意思,体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大。
教学目的
1、掌握本课生字的正确发音和规范书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容;感知文章结构。
重点难点
学会随文识字同,学会本课的生字。
教具准备
本课生字、词语卡片,中国地图。
教学过程
一、创设情景,引入新课
1、谈话解题:我国是一个历史悠久的文明古国,无数灿烂的艺术瑰宝吸引着中外游人。其中甘肃敦煌的莫高窟、河南省的龙门石窟、山西省的云岗石窟,被誉为我国石窟艺术的三大宝库。今天,我们将走进敦煌去一睹莫高窟迷人的风采。(板书:14.莫高窟)
2、(放有关莫高窟的音像资料)简单介绍:在鸣沙山壁上密密层层地凿了近500个洞窟,每个洞窟都有彩塑的佛像和艳丽多姿的壁画。
3、引发学生思考:欣赏了莫高窟,你想到了什么?(让学生畅谈感受)教师相机小结并过渡。
二、自主识字,了解大意
1、自由轻声读课文,勾画出本课不认识的生字、词,用自己喜欢的方式自学生字、词,试着把课文读通顺。
2、默读课文,思考:
⑴这篇课文从哪些方面介绍了敦煌莫高窟?
⑵作者是怎样评价莫高窟的?
三、师生互动,检查情况
1、认读词语,师生正音,提示学生注意音难字难和形难字。
2、指名朗读课文,要求:正确、通顺、流利。师生评议。
3、对于思考题你有什么见解?组内交流,指名学生汇报交流情况,师相机板书:明珠 智慧结晶 艺术宝库
四、略读一、四段,感知文章结构
1、齐读第一段,勾出这一段的中心句。读中心句并思考:你认为这一句话在全文中起什么作用?(总结全文)
2、再读一段,想想还读懂了什么。让学生自由发表意见。
3、默读最后一段用△标出最能体现莫高窟地理位置的词,你怎样理解?我国除了莫高窟还有什么是举世闻名的?
4、让学生思考、讨论文章结构,老师相机补充。
五、布置作业
1、书写生字、词语。
2、朗读课文。
《莫高窟》教案 篇五
一、激趣揭题
在我们中华民族五千年的历史长河中,古代劳动人民用他们的智慧和汗水,创造了许多闻名于世的奇迹,巍峨屹立的长城、规模浩大的秦始皇兵马佣、还有著名的佛教四大名窟。
(板书:四大名窟)
出示课件:观察这些石窟有什么共同特点?(都是开凿在陡峭的山壁上)
师:这四大名窟分别是被誉为东方塑像馆的甘肃天水麦积山石窟,被誉为东方的罗马石雕的山西大同的云岗石窟、河南洛阳的龙门石窟和甘肃的敦煌莫高窟。其中又数敦煌莫高窟最有名气。它是我国,也是世界上规模最大、保存最完整的佛教艺术宝库,被誉为东方艺术明珠。究竟是什么原因使它获得了如此多的荣誉呢?今天我们就一起去揭开它神秘的面纱。
二、初读课文,整体感知
要了解课文,首先就要把文章读通、读顺。请同学们找开课文,自由读课文。
检查:初读情况,抽几名学生分小节读课文。
三、第二次带着问题读课文,初步了解莫高窟的无限魅力。
刚才老师从同学们的朗读中听出来了,你们已经被敦煌莫高窟的雄伟壮丽吸引了。可敦煌莫高窟又为什么会获得如此多的称赞,如此多的荣誉呢?请再读课文,用笔在书上划出有关句子,读一读。
检查:说说你从哪些句子知道了敦煌莫高窟获得这么称赞、荣誉的原因
小结:是呀,正是因为敦煌莫高窟不仅有精美的塑像,还有艳丽的壁画,所以获得了这么多的殊荣。
四、学习第一自然段
出示第一段话
1、师感情朗读。要求学生认真听,说说老师是怎么读的。
2、让生说说我是怎么读的,并说说老师为什么要这么读。(1600多年说明年代久远,492个说明现存洞窟多,3000余尊说明彩色塑像多,45000多平方米说明壁画面积大)
3、在这段话中给余找个近义词(多)。
3000余尊:我们城中小学共有师生1900多,还不到20xx,它比我们的总人数还多出一千,多不多?(多)45000多平方米:大家再看看我们这个大教室,如果在墙壁四周都画上壁画,足足可以画
个大教室呀!同学们,古代的劳动人民足足花了1600多年的时间才完成了这样一幅巨作!这时,你有什么想说的吗?
把你此时的感受通过你的朗读表达出来。
4、感情朗读第一自然段。
A、抽生读
B、接读:师读第一句,生读二、三两句;男女生接读。
五、学习第二自然段
过渡:在敦煌莫高窟中,彩色塑像占着主要的位置,它除了多之外,还有什么特点?(精美)
1、指导朗读第一句话:一共有3000余尊,每一尊都很精美,每一尊都各不相同,你想一想,这句话应该怎么读?
2、塑像的精美还可以从哪句话看出来?
指导朗读第二句话:最大的
九层楼
比现在的两幢教学楼还要高出一层;最小的只有十几厘米,比手掌还小。读出这样的气势。
3、补充资料:敦煌莫高窟的彩色塑像神态各异,造型逼真。有慈眉善目的菩萨,有威风凛凛的天王,还有强壮勇猛的力士。其中有一尊卧佛长达16米,他侧身卧着,眼睛微闭,神态安详。看到这一尊尊栩栩如生的彩塑,游人无不赞叹。
自由读上面这段话,思考:从哪些词句可以看出彩塑的精美?
莫高窟真是举世闻名的艺术宝库啊。同学们,面对这样的彩塑,你们现在想不想亲眼目睹一下?播放录像。
看了这一尊尊造型逼真、神态各异的彩色塑像,老师相信同学们此时一定有许多心理话想说,把你要说的写在纸条上。
听了同学们的赞叹,我也想说:敦煌莫高窟,你就像那璀璨的明珠,永远闪耀的世界的东方!
小学语文莫高窟教案 篇六
教学目标
知识与技能目标:
能准确流利、有感情地朗读课文。了解莫高窟的艺术特点,体会文中关键词句在表情达意方面的作用。
过程与方法目标:
学会自主学习课文,读懂课文内容,学会提出问题,与他人合作确立小组的问题。
情感态度目标:
感受莫高窟的博大精深,体会敦煌莫高窟艺术在世界文化的地位,激发对祖国灿烂文化的热爱。
教学重点 :
抓住重点词句,了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。
教学难点:
体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大,从而激励学生热爱我国灿烂的民族文化。
教学过程
一、 谈话导入,走进生活。
1、 同学们,我看见你们的脸上写着两个标点符号:一个是感叹号,一个是问号。写着问号的同学可能想问:“老师,您叫什么名字?”写着感叹号的同学想说:“我好害怕老师抽我起来答问!”接下来,你们想问什么,尽管说。这时课堂气氛高涨。凝固的场面顿时升化了,老师顺便问:“你们想不想看老师给你们带的礼物,想的孩子请举上小手?”(师出示泥人)玩过的孩子你能说说自己的创意?你们喜不喜欢绘画?
2、 今天,我们要学习一篇和泥塑、绘画有关的课文《莫高窟》,同时板书课题。指出“窟”是什么意思?(教师出示幻灯片)
意图:唤醒学生的生活经验,构建已有的认识,让陌生的莫高窟拉近与学生之间的距离。
二、 初读课文,整体感知
1、 学习《莫高窟》这篇课文,你最想了解的是什么?请孩子们带着好奇的问题自由地朗读课文。
2、 标上自然段的序号,莫高窟给你留下了怎样的印象?
激发学生走进课文。
三、 提出问题,解决问题
1、 请孩子们在默读课文,针对不明白的地方,你能提出自己的问题吗?(教师随机板 板书)教师引导学生梳理问题。
2、 那么,你打算怎样去解决这些问题?
3、 我们不急于回答这些问题,先把描写莫高窟彩塑、壁画的内容找出来读一读。
意图:能解决的问题师生共同当即解决,有些问题可供学生课堂选择研究,学生就水到渠成地培养了学生提问的能力。这样课堂才会学趣盎然。同时,学生为自己的问题而定学法。
四、 精读品味,点拨提高
1、 你最想读哪一段内容?(教师随机进入)
2、 品读“彩塑”一段。
(1) 朗读感受:谁愿意起来朗读感受莫高窟的彩塑,听后想想莫高窟的彩塑给你总的印象是什么?
意图 充分发挥学生的独特见解。
(2) 欣赏图片:让我们一起来欣赏莫高窟的彩塑。(放幻灯片)
学生随着音乐模仿彩塑的神态,形象具体地感知彩塑的艺术特点。
(3) 品味体验:欣赏了彩塑,再读课文第二自然段,说说你最喜欢哪一句?为什么?这段里运用了什么修辞手法?有什么好处?
抓住关键词句在表情达意方面的作用,在字里行间蕴于的情感。
(4) 对话追问:孩子们,我们学会品味语言还不够,还要学会和课文对话,请你们追问一下古人,他们当时塑造神态各异的彩塑,他们心里怎么想的?
给学生充分的时间,真正与课文对话,与课文交流,激发对祖国灿烂文化的热爱。
(5)美读感悟:把你自己对莫高窟的彩塑的理解和感悟读出来(放音乐)
意图 让学生充分的感受,全身心地朗读,让语言所抒的情感溢出纸面,引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。
(5) 想象说话:如果你站在摸高窟彩塑面前,你会怎样啧啧赞叹?
3、总结言语感悟的策略。(出示幻灯片)
4、自主品读“壁画”一段,学生读后汇报交流。
5、品读了课文,欣赏了莫高窟的壁画,此时此刻,你站在莫高窟壁画面前,你最想做的是什么?
学生进行合作性阅读,增加课堂的信息量,促进学生全面深入的探究问题,理解课文的内容,让学生成为课堂的主人。
6、齐读课文最后一段,用横线标出最能体现莫高窟地位的词,你怎样理解这个词语?我国除了莫高窟,还有什么是“举世闻名”的?“结晶”是什么意思?(教师板书结晶)
意图:学生进行合作性阅读,增加课堂的信息量,促进学生全面深入的探究问题,理解课文的内容,让学生成为课堂的主人。
五、 欣赏影片
如果你是导游,你会给在做的人怎样介绍莫高窟的艺术?
意图:进一步体会我国古代劳动人民智慧的结晶,深化学生对祖国灿烂文化的热爱。
附板书:
14莫高窟
彩塑 壁画
(栩栩如生) (宏伟瑰丽)
结晶
《莫高窟》教案设计 篇七
作者:佚名 转贴自:转载 点击数:72
第二课时教案设计
一、创设情境,导入新课。
上节课我们到莫高窟浏览了一下,莫高窟给你们留下印象最深的是什么呢?今天我们就再次走进莫高窟去感受它的美吧。
二、品析彩塑
1、出示课件,自由读,说说你读后的感受。生答。从哪些语句中可以体会到。学生说,老师评议。
2、这些主要写的那几个人物,他们各有什么特征?读一读,画出来吧。点击课件。
3、谁能读出这些神态,指名读,(威风凛凛读得不够威风,谁能读得更好。)
4、从这些词中知道它们的形态各不相同,说明了彩塑的特点是什么?(个性鲜明,形态各异。)一起读这句话吧。这句话也是本站的中心句,你还能想象出哪些形态的彩塑呢?生讨论,老师指导。
5、谁来将这些神态表演给大家看看吗?学生表演,老师指导。
6、刚才几位同学都能表演出彩塑的神态各异,个性鲜明,那课文是用什么词将几尊个性鲜明,神态各异的彩塑连接起来的呢?(有……有……)谁能联系生活实际展开想象,仿造这种句式说一段话。老师提示。
7、想不想看看真实的画面呀?进入课件。(师引读)
8、好看吗?我们再来欣赏更多的彩塑吧。配乐进入课件欣赏,看完后,你们有什么话想说?所以课文用一个成语来形容他们,谁能找出来并指明。点击课件。
9、像这样惟妙惟肖的彩塑在莫高窟有2,000多件,所以进去游览的客人们都…。生答,师点课件。如果你是游客你会怎样赞叹?再想象一下,如果是小姑娘、大胡子老爷爷、外国游客又是怎样赞叹的呢?讨论一下,写下来吧。我想在座的同学、老师心中一定会涌起一股股自豪感,让我们带着这份自豪一起高声朗读把。
二、欣赏壁画
1、过渡:在感受了精妙绝伦的彩塑后,我们又来到了宏伟瑰丽的壁画前,展现在我们眼前的又是怎样的一番景象呢?
2、自由读第三节,说说你看到了什么?学生汇报,(板书壁画)
3、品析第三句
默读,说说你心中的感受。(这些飞天真美)指名读,指导朗读,这些姿态你喜欢哪一个?读给同桌听一听,看谁读得最好。
这一句后面的省略号省略了什么?(形态各异的飞天。)你们能想象一下还有那些飞天吗?谁来读一读,看谁能把飞天读得最美。
4、那迎风摆动的衣裙,飘飘翻卷的衣带,使飞天变得多么轻盈巧妙,妩媚动人呀!喜欢这样的场景吗?就让我们来美美地读这一句吧。
5、飞天就是我们,我们就是飞天,就让我们再来读一遍吧!
6、出示图片,配乐欣赏。你还能想得出那些壁画,看着这些精美的壁画,就像走进了……点击课件。
7、文中使用那句话把彩塑和壁画连接起来的呢?出示课件,这是一个什么句?起什么作用?(承上启下)壁画的特点是什么?(宏伟瑰丽)宏伟体现在哪里?把画出来。(45,000平方米)。
8、猜猜看,如果将这么多壁画排列起来从这里会到哪里呢?(到连云港码头)如果我们乘车去连云港的码头,一路上一边欣赏这些壁画一边欣赏海景,那样的情景该是多么壮观呀!
9、让我们高声朗读这一节吧。
三、总结
今天我们欣赏的精妙绝伦的彩塑,宏伟瑰丽的壁画。这些都是在古代劳动人民……那莫高窟里面还有什么让我们惊叹的东西呢?下节课我们再来慢慢欣赏。
(第一范文 友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索关键字:莫高窟)本文转载
设计人: 灌云县下坊中心小学 印学波
鸣谢:灌云县下坊中心小学霍娟老师
《莫高窟》教案 篇八
复习导入: 通过上一节课的学习,哪位同学还记得《莫高窟》这篇课文是从哪几个方面来向我们介绍莫高窟的?(生:彩塑、壁画、藏经洞,师板书。)你能分别用课文中的一句话来概括这三方面的内容吗?生汇报。今天,我们将一同“走进”莫高窟,感受这举世闻名、灿烂辉煌的艺术殿堂。
新授:
1.首先进入自学天地,请全体同学自由读一读自学提示上的要求与问题。
自学提示:
a、小组成员分段合作朗读课文;
b、你最喜欢课文中描写莫高窟中的彩塑、壁画、藏经洞三个部分其中的哪一部分?课文中描写彩塑、壁画、 藏经洞的段落里,哪一句话可以表明段落所要介绍的内容。
c、把你最喜欢部分中你认为描写最精彩的句子找出来多读几遍,跟伙伴说一说体会。
d、课文中还需要我们去解决哪些问题。
下面就请同学们根据大屏幕上的要求围绕重点自学自主学习课文。
(根据大屏幕上出现的提示问题,前后位4名同学组成一个小组,经过朗读思考、讨论交流,分析总结,最终解决问题)。
教师巡视中适时提醒交流的方法,关注需要帮助的小组和个人。
2、小组交流自学:汇报自学成果时间
a.喜欢描写莫高窟彩塑(课文第二自然段)段落的同学请举手,能把你喜欢的句子读给大家听听吗?(相机指导朗读,个人、小组、齐读)
出示相关句子并理解重点词语。这句话中“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人的神态的,你还知道哪些词语形容人的神态的?
(凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、龇牙咧嘴······)
这些不同神态的彩塑在莫高窟都有吗?(生:有!)原来大家在预习中都找了一些关于莫高窟的图片,请展示给大家看一看好吗?
(生运用介绍、图片等多种形式展示莫高窟彩塑。)
你能用“有······有······还有······”的句式来说一说这些彩塑还有哪些不同的个性和不同的神态吗?
(不同神态:细眉长目、鼻正唇红、肌肤润泽、情态闲雅、眉清目秀、楚楚动人、端庄温情······)
谁能给这一段加上小标题?(教师板书:个性鲜明、惟妙惟肖)。
b、喜欢莫高窟壁画这一段的同学举手。说出段落的第一句告诉了读者本段要介绍的内容,并把喜欢的句子读一读。(个人、小组读…)
出示相关句子,读描写飞天的句子,读出句子中蕴含的惊奇语气。
根据这句话末尾的省略号,你能想象出还有什么样的飞天呢?(练习用“有的······有的······有的······”的句式来 说一句话。谁能给这一段加上小标题?(教师板书:宏伟瑰丽 丰富多彩)。
c、喜欢藏经洞这一段的同学请举手。藏经洞是如何被发现的?还有哪些与藏经洞有关的资料?生读文字资料回答。
你能给这一段加上小标题吗?(教师板书:大量古物 智慧结晶)。
这么多文物流失海外,大家心里有什么样的感受?
就请带着你自己的感受读一读第四自然段(读第四自然段个人、齐读)。
d、首尾联系 升华主题
这藏经洞、壁画、彩塑无一不是我国古代文化艺术的瑰宝,我们能为拥有这样的艺术宝库而骄傲,这一切都与我国劳动人民的勤劳与智慧是分不开的,我们共同将第五自然段有感情的朗读出来。
这举世闻名的艺术宝库在哪里呢?你们以后想不想亲自去看一看呢?课文中哪一个自然段告诉了我们它的位置?一起读一读(生齐读课文第一自然段)。
师:这课的学习我们还有哪些问题需要解决?(学生提出,教师引导学生作答)
大家没有问题了,可是老师还有一个问题要问问大家?为什么莫高窟是我国劳动人民智慧的结晶?
巩固拓展:
刚才我们一起欣赏了闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟,看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画,真是让我们大开眼界,它不愧是我们中华民族的骄傲和自豪。假设你是一名小导游,你要怎样向来自世界各地观光游览的客人介绍敦煌莫高窟呢?
(出示课件“莫高窟美景”边看边介绍。)
师:敦煌文化博大精深,这儿向大家推荐一本著名学者余秋雨的《文化苦旅》,希望大家课后能读一读,相信大家读了,对敦煌莫高窟一定会有更多的了解。
板书:
18、莫高窟
彩 塑 个性鲜明 神态各异
壁 画 宏伟瑰丽 丰富多彩
藏经洞 大量古物 智慧结晶
教材分析:本课描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞令人赞叹的丰富藏品,指出其无愧于举世闻名的艺术宝库,颂扬了我国古代劳动人民的非凡智慧和伟大的创造力。全文采用了总分总的结构形式,结构清晰,叙述具体,在进行阅读教学时可适当引导迁移,引导发现,习得一些语言规律和表达方法,训练概括能力。这篇课文词语较多,要根据具体的语言环境来理解,辨析其感情色彩,体会其表达效果。
学情分析:课文中所介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础可能有一定的距离,因此教学重点是读书指导,引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话,这种对话目的在于实现学生知识的自我建构、让学生逐渐学会学习。在我接手本班后,引导自学型课堂在本节课上是第一次尝试,受教师认识上、学生体验上的限制,目前我班学生自学情况还处于原始阶段,如何走好第一步,还需要我们不断的探索、尝试、分析和总结。
三维目标:
知识目标:能流利有感情地朗读课文,给课文重点段落编写段落提纲。
能力目标:创设交流合作的学习空间,培养学生自主学习、合作探究的能力。
情感目标:利用网络资源,开展探究性阅读,品味积累介绍莫高窟的精彩句段,感受敦煌艺术的灿烂辉 煌,体会我国古代劳动人民的无与伦比的勤劳、智慧,伟大的创造力,激发学生的民族自豪感。
教学重难点:创设交流合作的学习空间,培养学生自主学习、合作探究的能力。感受敦煌艺术的灿烂辉煌,体会我国古代劳动人民的无与伦比的勤劳、智慧,伟大的创造力,激发学生的民族自豪感。
《莫高窟》教案设计 篇九
学习目标:知识与技能:学习课文二、三、四自然段,了解莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞,品味课文的语言美。
过程与方法:以自读自悟为主,积极参与自主互动式课堂教学流程,体验有效学习。
情感态度与价值观:凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料,体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位,增强民族自豪感。
重点、难点:
重点:理解课文第2-4自然段,有感情地朗读、背诵。
难点:学习作者从多方面抓住事物特点的写作方法,体会运用“先概括,后具体”的描写方法。
一、基础知识
1、补充词语,给补充的字注音,解释整个词语,并选择其中的两个词语造句。
断( )绝壁
威风( )( )
惟妙( )( )
( )( )赞叹
精妙绝( )
宏伟( )丽
漫天( )游
( )败无能
造句:
(1)
(2)
2、填空。
敦煌莫高窟是祖国 ,是举世闻名的 ,这里的每一尊 、每一幅 ,都是我国古代劳动人民 。
莫高窟那迷人的魅力具体表现在 、 和 三个方面。
二、读第二自然段回答问题。
1、这一段写了什么?主要是围绕哪个句子写的?
2、这两千多尊彩塑有什么特点呢?你是从哪些句子感受到这些特点的?
3、在第二自然段中,作者重点描写的是哪尊彩塑?它有什么特点?
4、“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人的神态的,你还知道哪些词语是形容人的神态的?
5、这些彩塑非常逼真,课文中用了哪个词来形容? “惟妙惟肖”是什么意思?还有哪些词也是这个意思?
6、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑,游人有什么反应?想象一下,游人们会说些什么呢?
三、读第三自然段回答下列问题。
1、“莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑,还有 ”。这个句子出现在第三自然段开头,是个 句,起 的作用。
2、给第三自然段划分层次,并说说你这样划分的依据是什么。
3、这些壁画不但宏伟瑰丽,而且内容
4、哪些句子体现了壁画的丰富多彩?
5、这么多的壁画中,最引人注目的是
6、作者是从哪两个方面描写飞天的特点的?
7、用“有的……有的……有的……还有的……”写一段话。
四、根据第四自然段的内容填空。
“洞里曾藏有我国古代的各种经卷、文字、帛画、刺绣、铜像等六万多件。”这句话中的 “六万多件”说明了藏经洞里的文物 多,“各种经卷、文字、帛画、刺绣、铜像”说明文物的 多。“曾”说明了
帝国主义列强从藏经洞里拿走的是 ,拿不走的是
五、作业。
1、背诵2—4自然段。
2、请你为莫高窟设计一段导游词。
读书破万卷下笔如有神,以上就是众鼎号为大家带来的9篇《《莫高窟》教案设计》,希望可以启发您的一些写作思路,更多实用的范文样本、模板格式尽在众鼎号。